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Sus principales aportes se orientan al desarrollo de una teoría sociológica de la educación, inspirada en los trabajos de [[Durkheim]], [[Max Weber|Weber]], [[Karl Marx|Marx]] y de los pensadores del [[estructuralismo]]. Sus textos dialogan permanentemente con los de su contemporáneo [[Pierre Bourdieu]]. Durante diecinueve años (entre [[1971]] y [[1990]]) se dedicó principalmente a reformular, extender y corregir una misma obra: ''Clases, códigos y control'', que se publicó por tomos durante esos años, incluyendo capítulos corregidos y nuevos alternativamente. |
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== Pensamiento == |
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Su objeto de estudio es el aula. A partir de su observación sistemática, busca una teoría capaz de comprender la relación de lo micro (el aula) y lo macro (la sociedad). Piensa la relación pedagógica como un laboratorio de todas las relaciones sociales. |
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Establece una relación entre lengua y clases sociales. Las relaciones sociales filtran el lenguaje y lo adaptan a procesos de comunicación desiguales. Su labor consiste en acercar los estudios lingüísticos a la sociología. Estudia la expresión de individuos de distintas clases sociales y analiza sus diferencias, lo que le lleva a la formulación de la teoría de los códigos lingüísticos, que da cuenta de las transformaciones sociales y su impacto en los sistemas de significación. |
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Define a los códigos como principios que regulan los sistemas de significación, adquiridos de forma tácita, que seleccionan e integran modos de actuación. Distingue el código "restringido" del código "elaborado". El código restringido depende netamente del contexto y es particularista, está enmarcado en el ámbito de la producción (material) y es empleado por la clase trabajadora. El código "elaborado" no depende del contexto, es universalista, está enmarcado en el ámbito de la reproducción (ideológica, reproducción del control simbólico) y es empleado por la clase dirigente. |
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En las instituciones educativas, los poseedores del código elaborado superan a los estudiantes provenientes de la clase trabajadora, que fracasan en sus estudios en un proceso de selección no natural, sino arbitrario y naturalizado. El contenido de la forma pedagógica, según Bernstein, actúa de forma selectiva sobre los estudiantes, profundizando en la dimensión cultural (superestructural, simbólica) las relaciones de desigualdad entre las clases sociales. |
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== Obra == |
== Obra == |
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Revisión del 19:12 3 jun 2009
| Basil Bernstein | ||
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| Archivo:Basil bernstein by LGdL.jpg | ||
| Información personal | ||
| Nacimiento |
1 de noviembre de 1924 Londres (Reino Unido) | |
| Fallecimiento |
24 de septiembre de 2000 (75 años) Londres (Reino Unido) | |
| Nacionalidad | Reino Unido | |
| Educación | ||
| Educado en | Universidad de Londres | |
| Información profesional | ||
| Área | sociolingüística, sociología de la educación | |
| Empleador | Universidad de Londres | |
Basil Bernstein (Londres, 1 de noviembre de 1924 - 24 de septiembre de 2000) sociólogo y lingüista británico, conocido por sus aportes a la Sociología de la educación.
Vida
Nació en el barrio londinense de East End, hijo de inmigrantes judíos. Durante la Segunda Guerra Mundial, sirvió al ejército británico en África. Luego estudió sociología y lingüística en la London School of Economics. Obtuvo su doctorado en 1953.
Sus principales aportes se orientan al desarrollo de una teoría sociológica de la educación, inspirada en los trabajos de Durkheim, Weber, Marx y de los pensadores del estructuralismo. Sus textos dialogan permanentemente con los de su contemporáneo Pierre Bourdieu. Durante diecinueve años (entre 1971 y 1990) se dedicó principalmente a reformular, extender y corregir una misma obra: Clases, códigos y control, que se publicó por tomos durante esos años, incluyendo capítulos corregidos y nuevos alternativamente.
Pensamiento
Su objeto de estudio es el aula. A partir de su observación sistemática, busca una teoría capaz de comprender la relación de lo micro (el aula) y lo macro (la sociedad). Piensa la relación pedagógica como un laboratorio de todas las relaciones sociales.
Establece una relación entre lengua y clases sociales. Las relaciones sociales filtran el lenguaje y lo adaptan a procesos de comunicación desiguales. Su labor consiste en acercar los estudios lingüísticos a la sociología. Estudia la expresión de individuos de distintas clases sociales y analiza sus diferencias, lo que le lleva a la formulación de la teoría de los códigos lingüísticos, que da cuenta de las transformaciones sociales y su impacto en los sistemas de significación.
Define a los códigos como principios que regulan los sistemas de significación, adquiridos de forma tácita, que seleccionan e integran modos de actuación. Distingue el código "restringido" del código "elaborado". El código restringido depende netamente del contexto y es particularista, está enmarcado en el ámbito de la producción (material) y es empleado por la clase trabajadora. El código "elaborado" no depende del contexto, es universalista, está enmarcado en el ámbito de la reproducción (ideológica, reproducción del control simbólico) y es empleado por la clase dirigente.
En las instituciones educativas, los poseedores del código elaborado superan a los estudiantes provenientes de la clase trabajadora, que fracasan en sus estudios en un proceso de selección no natural, sino arbitrario y naturalizado. El contenido de la forma pedagógica, según Bernstein, actúa de forma selectiva sobre los estudiantes, profundizando en la dimensión cultural (superestructural, simbólica) las relaciones de desigualdad entre las clases sociales.
Obra
- Social Class, Language and Communication (1970), con Walter Landis y Dorothy Henderson
- Class, codes, and control (1971-1990)
- Vol. 1: Theoretical Studies Towards a Sociology of Language (1971)
- Vol. 2: Applied Studies Towards a Sociology of Language (1973)
- Vol. 3: Towards a Theory of Educational Transmissions (1975)
- Vol. 4: The Structuring of Pedagogic Discourse (1990).
- Selection and Control (1974), con Walter Landis
- Pedagogy, Symbolic Control and Identity (1996-2000)
Bibliografía en español
- Clases, códigos y control II. Hacia una teoría de las transmisiones educativas, Akal, Madrid, 1988 ISBN 978-84-7600-318-3
- Clases, códigos y control I. Estudios teóricos para una sociología del lenguaje, Akal, Madrid, 1989 ISBN 978-84-7600-475-3
- Poder, educación y conciencia, El Roure Ed., Barcelona, 1990
- La construcción social del discurso pedagógico (textos seleccionados), El Griot, Bogotá, 1990
- Pedagogía, control simbólico e identidad. Teoría, investigación y crítica, Morata, Madrid, 1998
- Hacia una sociología del discurso pedagógico, Magisterio, Bogotá, 2000
- La estructura del discurso pedagógico. Clases, códigos y control Vol. 4, Morata, Madrid, 2001 ISBN 9788471123688