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Aprendizaje en espacios abiertos

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Aprendizaje en espacios abiertos (OSL, Open-Space Learning[1]​), es una técnica didáctica.[2]​ OSL se desarrolla como una pedagogía transdisciplinar que depende del uso de espacios abiertos - sin mesas ni sillas[3]​ - y una aproximación abierta a contenido intelectual y a la función del tutor. Quienes participan, generalmente pero no de forma exclusiva, aprenden de una forma 'personificada' [embodied].

Orígenes

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La idea era aplicar las prácticas y teorías de la habitación de ensayo teatral y del teatro cooperativo al currículum universitario. De estas aspiraciones tempranas desarrollaron una pedagogía que ha sido utilizada exitosamente en los departamentos de Química, Derecho, Negocios, Inglés, Matemática, Filosofía, y Medicina. OSL es una práctica colaborativa pedagógica y, por lo tanto, no posee un autor.


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Métodos

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En OSL, el taller es la actividad fundamental de interacción pedagógica. Algunos ejemplos de actividades incluyen: ' imagen congelada' [still image] o 'tabla' [tableau], en la que los/las participantes personifican ideas abstractas; 'teoría edilicia', en la cual los/las participantes crean una narrativa, un concepto, o una teoría de una colección de materiales que se relacionen a un tema particular; juegos de rol y simulación.

Teoría

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OSL utiliza métodos como aprendizaje 'enactivo', y 'kinestético', así como estilos de enseñar desarrollado por Augusto Boal y Paulo Freire. Teóricamente el trabajo es influenciado por pensadores como Vygotsky, Howard Gardner, y David Un. Kolb. Los mismos sugieren un estilo de enseñar y aprender que busque descartar la dualidad cartesiana entre cuerpo y mente, influenciados por los trabajos desarrollados en neurociencia por académicos como Andy Clark, y la fenomenología desarrollada por Husserl. El OSL también tiene conexiones con las ideas de 'drama aplicada', ‘teatro aplicado', o ‘rendimiento aplicado'. OSL incluye cualquier clase de aprendizaje en el cual se les requiere a los participantes que integren la mente y el cuerpo promoviendo una combinación de 'mindfulness' y 'playfulness'.

Tecnología

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Los avances en OSL dependen de la remoción de obstáculos y mediaciones entre la mente y el cuerpo. Pueden tener relaciones disruptivas positivas con tecnologías digitales, dónde participantes en situaciones de aprendizaje desafiantes, normalmente podrían buscar los recursos en Internet, así el OSL los orienta a una presencia inmediata y sin mediaciones. Si se maneja cuidadosamente, tiene el potencial de enmarcar y cuestionar los hábitos de dependencia digital. De esta manera se puede reintroducir la tecnología cuidadosamente y con conciencia de efectos potenciales, extendiendo el tiempo y lugar donde se desarrolla el aprendizaje en espacios abiertos.[4]

Referencias

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  1. «Open-space Learning at the University of Warwick». www2.warwick.ac.uk. Consultado el 18 de octubre de 2016. 
  2. Yenia Melo Hermosilla, Alejandro Villalobos Claveria. «El espacio abierto: Una técnica didáctica facilitadora del desarrollo de competencias generales en la formación profesional superior.». Consultado el 17 de octubre de 2016. 
  3. Fabi Borges. «Aprendizaje en espacios abiertos, sin aulas ni pizarras». Archivado desde el original el 27 de abril de 2017. Consultado el 17 de octubre de 2016. 
  4. Nadia Livier Martínez de la Cruz, Rosa María Galindo González, Leticia Galindo González. «Entornos virtuales de aprendizaje abiertos y sus aportes a la educación.». Archivado desde el original el 19 de octubre de 2016. Consultado el 18 de octubre de 2016.