Usuario:Clperezmora/Taller

Experiencias en la asignatura de Biología y Geología con la metodología Flipped classroom:

• La célula a través de Flipped classroom para Biología y Geología de 1º Bachillerato: TFM:

En este Trabajo de Fin de Máster (TFM) podemos ver cómo se ha diseñado una unidad didáctica (UD) para trabajar la célula en 1º bachillerato, utilizando el aula invertida.

* En casa: Los contenidos se van presentando a los alumnos en formato multimedia, antes de la sesión en la que se trabajaran en clase. De esta forma, se sustituye la clase magistral en el aula para explicar los contenidos teóricos, dejando ese tiempo para la realización de otras actividades. En los vídeos que los alumnos ven en casa no aparece el docente, sino que, se ilustran estructuras y procesos biológicos que se van explicando a medida que aparecen (la aplicación utilizada para la creación de los vídeos ha sido: EDPuzzle. Se intenta que los vídeos sean atractivos con un audio adecuado y una buena explicación. También disponen de un aula virtual para poder compartir recursos fiables y variados o buscadores de internet útiles. Los alumnos deben indagar en la web para reforzar los conocimientos que han ido adquiriendo con los vídeos o para resolver dudas, al tiempo que, desarrollan la competencia digital y discriminan entre distintas fuentes de información. Los alumnos también realizan en casa un test sobre los contenidos a modo de juego que será tenido en cuenta para la evaluación.

* En el aula: la metodología utilizada es de tipo constructivista, con actividades activas, participativas y cooperativas, siendo el alumno el protagonista de su aprendizaje con un papel activo. El profesor se encarga de organizar las actividades y el tiempo de trabajo, de resolver dudas y guiar a los alumnos. Para centrar al alumnado, se utilizarán siempre unas Preguntas básicas, iniciándose un debate en torno a esa pregunta, sobre la cual han visto la explicación en el vídeo en casa. Durante la sesión, se irán introduciendo nuevas preguntas al hilo y se irá guiando a los alumnos hacia las respuestas correctas. De esta forma, los alumnos verbalizan lo aprendido y asientan los conocimientos teóricos. También se llevarán a cabo otras actividades grupales trabajando temas asignados, realizando debates sobre ellos y una presentación o un póster para exponer lo aprendido sobre dicho tema al resto de sus compañeros (aprendizaje cooperativo).
A pesar de ser un curso alto, se puede aplicar la metodología, siempre que el cambio metodológico no sea muy drástico y no altere mucho su planificación del curso.

• Flipped classroom en educación secundaria. Propuesta para la Hidrosfera 1º ESO: TFM:

Este es otro TFM donde podemos otro ejemplo de esta metodología aplicada a la asignatura de Biología y Geología, en este caso, en 1º ESO.
Antes de introducir la nueva metodología, se entrena a los alumnos en la visualización de vídeos y en la interacción con ellos, para que puedan trabajar bien en casa. Por ello, previamente, se presenta a los alumnos la metodología con una vídeo en clase, se explican las ventajas y desventajas de ésta y se presentan las herramientas TIC que se utilizarán en la unidad didáctica. * En casa: realizan un cuestionario de ideas previas en la plataforma digital; visualizan vídeos (7-11 min) sobre los contenidos teóricos de la unidad; contestan a preguntas relacionadas con los vídeos; llevan a cabo búsqueda de información para algunas actividades * En el aula: realizan actividades grupales; debates; utilizan TIC para realizar actividades; aclaración de conceptos erróneos; se repasan los contenidos de los vídeos que visualizan en casa con Kahoot, comprobando así si han visualizado y entendido los vídeos; crean infografías sobre los contenidos. En grupos, comparan su consumo de agua y proponen medidas de ahorro, también realizan búsquedas de información sobre desastres naturales y elaboran una ficha sobre algunos de ellos. Es fundamental el trabajo cooperativo entre los alumnos, que se organizan por grupos (7 grupos de 4 alumnos) y se dispone el mobiliario del aula de una forma que favorezca este trabajo grupal. Los grupos son heterogéneos y realizan un aprendizaje activo y entre pares. Como proyecto final, en grupos cooperativos, elaboran un vídeo para una campaña de sensibilización sobre el uso del agua potable. Con estas metodologías, se ve cómo podemos aprovechar más el tiempo del aula para realizar otro tipo de actividades, que den lugar a un aprendizaje más significativo, como por ejemplo, los trabajos cooperativos ​.

• Expertos en vertebrados. Un proyecto internivelar utilizando flipped classroom:Capítulo 03 Flipped Classroom: 33 maneras distintas de poner patas arriba el aprendizaje en el aula:

Esta experiencia forma parte de un libro en el cual se recogen diferentes experiencias de esta metodología y está escrito por varios profesores. Esta se desarrolla en Educación Primaria en varios cursos. En los cursos más altos, 4º y 6º EP el trabajo se desarrolla de la siguiente forma: * En casa: los alumnos visualizan vídeos sobre los contenidos de la unidad didáctica (Los vertebrados) y van contestando preguntas que se van realizando a medida que transcurre el vídeo. Los vídeos han sido realizado con EdPuzzle. * En el aula: ven las respuestas a las preguntas que se realizaban en el vídeo, realizan aclaraciones sobre las respuestas incorrectas y se aclaran otras dudas a los alumnos. Posteriormente, trabajan con el libro, apuntes u otros materiales. Finalmente, preparan unas exposiciones grupales sobre los vertebrados y realizan las exposiciones a sus compañeros. Tras las exposiciones, se aprovecha el tiempo del aula para realizar un juego (gamificación) y un cuestionario mediante Kahoot.

EDPuzzle: es una aplicación para crear vídeos. Se puede seleccionar vídeos ya creados y modificarlos al gusto, como por ejemplo, añadir grabación de voz, cortar partes del vídeo, darle forma de lección al vídeo o mezclar distintos vídeos para crear uno nuevo. La variedad de opciones de edición es bastante amplia. Asimismo, podemos controlar las visitas que realizan a los vídeos o saber durante cuanto tiempo han visto el vídeo, controlando así de una forma efectiva que los alumnos los visualicen adecuadamente. Además, otra ventaja de esta aplicación es que se pueden añadir preguntas, tanto abiertas como tipo test, al vídeo. En este sentido, controlamos y evaluamos a los alumnos al mismo tiempo que aprenden contenidos en casa.

• Materiales sobre paisajes [1]: este documento forma parte de una tesis doctoral. Contiene diferentes actividades y recursos, como vídeos o presentaciones, que permiten trabajas con los alumnos los contenidos sobre paisaje. Algunas de estas actividades se pueden llevar a cabo en casa, cómo la visualización del vídeo o la realización de un cuestionario. Posteriormente, en clase se pueden realizar debates y otro tipo de actividades. Este material ha sido utilizado en otra experiencia, llevada a cabo en Navarra para alumnos de 3º y 4º ESO.