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1. Aprendizaje basado en competencias: consideraciones previas.

1.1. Definición de competencias.

La sociedad está requiriendo nuevas competencias que necesitan del dominio de destrezas y habilidades específicas. Con ello surge un doble paradigma: formar sobre esas competencias en el ámbito profesional o desarrollarlas en el ámbito académico previo al laboral.

Villa, A. y Poblete, M. ​, entienden por competencia “el buen desempeño en contextos diversos y auténticos basado en la integración y activación de conocimientos, normas, técnicas, procedimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores”. Además DeSeCo (2003) coincidiendo con Villa y Poblete, añade que la competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.

1.2. Las competencia a nivel legislativo.

Las orientaciones de la Unión Europea [[1]] a través del Consejo Europeo de Lisboa en el año 2000 hasta las Conclusiones del Consejo de 2009 sobre el Marco Estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación («ET 2020»), inciden en la necesidad de que la ciudadanía adquiera unas competencias elementales para conseguir que cada persona alcance su total desarrollo personal, social y profesional, todo ello encaminado a que pueda responder las demandas del mundo globalizado en el que vivimos y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.

Siguiendo las recomendaciones de la Unión Europea , en España se incorporaron al sistema educativo no universitario las competencias clave con el nombre de competencias básicas. La Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo de Educación ​, introduce el término competencias básicas por primera vez en la normativa educativa. La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa ​, va más allá al poner el énfasis en un modelo de currículo basado en competencias.

En la actual Ley Orgánica del 29 de diciembre por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación ​, más conocida como LOMLOE, se profundiza en la transformación que se ha producido de la comprensión de la realidad con el uso generalizado de las tecnologías de información y comunicación en diversos ámbitos de la vida cotidiana y en la manera de comprometerse y participar en ella, en la construcción de la propia personalidad y aprender a lo largo de la vida, etc. Este cambio de paradigma demanda una comprensión integral del impacto personal y social de la tecnología, hecho que es necesario desarrollar tanto en la competencia digital del alumnado como en la competencia digital docente. Por consiguiente, se hace indispensable que el sistema educativo responda a esta realidad social e incluya un enfoque de la competencia digital más moderno y amplio, acorde con las recomendaciones europeas relativas a las competencias clave para el aprendizaje permanente.

1.2.1. Las siete competencias clave en el sistema educativo español.

Las competencias clave en el Sistema educativo español [[2]], tal y como son enumeradas y descritas en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato ​, son las siguientes:

1. Comunicación lingüística: posibilidades comunicativas, desde la oralidad y la escritura hasta las formas más sofisticadas de comunicación audiovisual o mediada por la tecnología.
3. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus instrumentos para describir, interpretar y predecir diferentes sucesos en su contexto.
5. Competencia digital: uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para lograr los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.
7. Aprender a aprender: conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje para acomodarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen al aprendizaje.
9. Competencias sociales y cívicas: La competencia social otorga importancia a conocer los conceptos básicos relativos al individuo, al grupo, a la organización del trabajo, la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres y entre diferentes grupos étnicos o culturales. La competencia cívica se refiere a las actitudes y valores que se dirigen al respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas a todos los niveles, sea cual sea el sistema de valores adoptado.
11. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales.
13. Conciencia y expresiones culturales: conocer, comprender y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, considerándose como parte de la riqueza y patrimonio de una sociedad.

1.3. ¿Qué es el aprendizaje basado en competencias (ABC)?

El ABC se fundamenta en un sistema de enseñanza y aprendizaje que progresivamente va desarrollando la autonomía de los estudiantes y su capacidad de aprender a aprender.

Es un enfoque pedagógico basado en la vinculación e interrelación de las materias que contribuyen aportando conocimientos científicos o técnicos y desarrollando competencias genéricas y específicas, en el que el alumnado es el verdadero motor de su aprendizaje, por lo que se necesita una dosis de automotivación y control de su esfuerzo, y desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas que le ayuden al aprendizaje y a la reflexión sobre él.

El ABC supone un mayor enriquecimiento de las metodologías de aprendizaje, un mayor seguimiento y tutoría de los estudiantes individuales y grupalmente y toda una gama de técnicas de evaluación de los aprendizajes. El profesorado modifica su papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se concentra en las tareas de organización, seguimiento y evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como en los no formales e informales. Su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de las mismas.

Además, este aprendizaje implica una formación integral de las personas que, al finalizar la etapa académica, deben ser capaces de transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevas instancias que aparezcan en la opción de vida que elijan. Así, podrán reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevas formas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente las tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida.

4. Bibliografía

• https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3/dof/spa/pdf Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación.

• Competencias básicas. Hacia un nuevo paradigma educativo. (Consultado el 11 de marzo de 2021). Marco B. (2008). Ed. Narcea, S.A. de Ediciones.

• https://www.educacionyfp.gob.es/educacion/mc/lomce/curriculo/competencias-clave/competencias-clave.html Competencias Clave. (Consultado el 14 de marzo de 2021). Ministerio de Educación y Formación Profesional.

• http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2015-738Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

• Aprendizaje basado en competencias. (Consultado el 13 de marzo de 2021) Villa, A. Poblete, M. (2013). Ed. Ediciones Mensajero.