Usuario:José Pascual Haro Flores/Taller

Introducción

Es un nuevo modelo pedagógico de educación inclusiva que trasfiere el trabajo  fuera del aula para emplear el tiempo de clase en procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula prestando así mayor atención a la diversidad al poder ofrecer la posibilidad de incidir en las inteligencias múltiples.  

Es, por tanto, una nueva metodología en la que el rol del alumno pasa a ser el protagonista de su aprendizaje mientras que el docente cambia  su papel pasando a ser secundario, como un guía del proceso de aprendizaje, es decir, pasa a ser un facilitador de aprendizajes. Con esto potenciaremos el pensamiento critico al enfocar el aprendizaje como un desafío. Este nuevo enfoque que permite que nos va a permitir que los conocimientos se obtienen antes de clase para durante la clase compartir la información y consolidarla con el docente. Entre estos 2 procesos se produce un feedback que enriquece tanto al estudiante como al docente.

Flipped Classroom en Matemáticas

En una materia tradicionalmente difícil para los estudiantes de Educación Primaria y Secundaria como son las Matemáticas, este tipo de metodologías nos permite dar una nueva perspectiva a la enseñanza y el aprendizaje de las mismas. Esta metodología no consiste en visualizar las explicaciones en casa en lugar de en clase, lo que se persigue es conseguir un proceso más eficaz, activo y participativo, en definitiva aumentar la productiva de las sesiones en las que intervienen los docentes. Por todo esto, se incrementan las oportunidades de aprendizaje y se consigue un proceso mucho más adaptado al contexto y nivel de cada estudiante.

Es de vital importancia conocer tanto los conocimientos previos como dificultades que puedan presentar los estudiantes. Para ello, es conveniente introducir en estos vídeos una serie de preguntas y pequeñas tareas a través de las cuales se produzca un feedback para que de esta forma se consiga personalizar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Herramientas Flipped Classroom en Matemáticas

Una herramienta indispensable para que se produzca este feedback es EDPuzzle a través de la cual el docente puede introducir una serie de preguntas de control para poder ver el grado de comprensión por parte del alumnado de las explicaciones que ofrece preferiblemente a través de un vídeo. Esta herramienta también es útil para tener un control del trabajo del alumnado ya que nos permite ver quién a visualizado el vídeo, si lo ha visto por completo, etc.

Una de las plataformas de más utilidad para la enseñanza de las matemáticas es Khan Academy a la que dedicaremos una espacio aparte.

Para la exposición de contenidos podemos usar : Powtoon, Prezi, Microsoft PowertPoing, Genial.ly, entre otras. En esta fase es muy importante limitar la duración de los mismos ya que normalmente el tiempo de atención de un adolescente raramente sobrepasa los 5 minutos por lo que es importante sintetizar las explicaciones y elegir bien las actividades a realizar.

Otro aspecto interesante, es que al finalizar las Unidades Didácticas los estudiantes tengan que crear un contenido relacionado con la Unidad haciendo uso de una TIC para, posteriormente, reunir estas aportaciones sen un muro de Padlet para que puedan servirles a todos de repaso de cara a las evaluaciones finales.

Esta metodología también nos permite evaluar o realizar autoevaluaciones, para ello podemos servirnos de aplicaciones Plickers, Kahoot!, Socrative, los formularios de Google, etc.

Khan Academy: https://www.khanacademy.org/.

Es una plataforma educativa que tiene como objetivo la educación universal de asignaturas como Matemáticas en un entorno online y de forma gratuita.

En ella, se pueden encontrar distintos contenidos expuestos en vídeos, algunos de ellos contextualizados, a través de los cuales te sugieren una serie de tareas y actividades en las que se puede poner en práctica lo presentado en los vídeos explicativos. Estas actividades o tareas se corrigen en tiempo real permitiendo que el estudiante pueda rectificar y aprender de los errores.

Permite además, tutorizar a los estudiantes de manera que se pueda evaluar su evolución y trabajo mientras están conectados.

Por consiguiente, conseguimos así un trabajo autónomo por parte del alumnado, complementario o independiente a lo visto en clase, presentando los contenidos de una manera diferente a la tradicional. Resulta pues, una herramienta ideal para realizar tareas de refuerzo o ampliación de contenidos.

Objetivos Flipped Classroom en Matemáticas

• Potenciar el pensamiento crítico.
• Estudiante es el protagonista del aprendizaje.
• Personalizar al máximo el proces del enseñanza-aprendizaje.
• Trabajar por competencias.
• Optimización del tiempo: accesibilidad de los contenidos, resolución de dudas en tiempo real, etc.
• Aumentar el compromiso e implicación de la comunidad educativa.

Conclusiones

Tradicionalmente se asocia el uso de metodología Flipped Classroom como trabajo autónomo en casa por parte del alumnado para así generar más tiempo para la resolución de tareas en clase y de esta forma "ahorrar tiempo" en las explicaciones. No obstante, no se ahorra tiempo sino que se incrementa el tiempo de trabajo activo, incluyendo las explicaciones. Cobra mucha importancia el feedback que se produce al introducir para poder perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En Matemáticas es muy importante la preparación de un material de calidad. Muchas asignaturas permiten su estudio a través de unos buenos apuntes pero, en esta asignaturas para la mayoría no basta con esto y requiere de explicaciones visuales en las que se detallen paso a paso los procedimientos y contenidos que vamos dando. Otro aspecto a destacar, es que el estudiante normalmente prefiere ver material preparado por su propio maestro o maestra, lo que exigirá esta carga extra de trabajo para los docentes.

Para tener éxito en la implementación de este tipo de metodologias es necesario combinarla con otras metodologías activas como el Aprendizaje Colaborativo, Enseñanzas Just-in-Time,ABP y la utilización de TICs con las que fomentaremos el trabajo en grupo para generar competencias que permitan hacerse entender por otros, adquirir habilidades sociales además alcanzar unas destrezas que en la sociedad actual resultan necesarias para el día a día.

Bibliografía/webgrafía

- Visión – What is the Flipped Classroom", (http://www.theflippedclassroom.es/what-is-innovacion-educativa/)

-Bauer-Ramazani, C., Graney J.M., Marshall, H.W., and Sabieh, C. "Flipped Learning in TESOL: Definitions, Approaches and Implementation", TESOL Journal 7.2, June 2016

- Martín Rodríguez, D. y Santiago Campión, R. (2015). ¿Es el flipped classroom un modelo pedagógico eficaz?: Un estudio sobre la percepción de estudiantes de Primaria, ESO y Bachillerato, 12. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/299584988

-García Barrera, A. (2013). El aula inversa: cambiando la respuesta a las necesidades de los estudiantes. Avances en Supervisión Educativa, (19). Recuperado a partir de: https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/118

-Garralón Blas, M. (2017) “¿Y el rol del profesor en el Modelo Flipped Classroom?”. Recuperado a partir de: https://www.theflippedclassroom.es/y-el-rol-del-profesor-en-el-modelo-flipped-classroom/

- Visión – What is the Flipped Classroom", (http://www.theflippedclassroom.es/what-is-innovacion-educativa/)

- David Sierra. Simplifica las matemáticas . https://simplificalasmatematicas.blogspot.com

- J.Francisco (2018). Top18: Entrevista a David Sierra Bolívar.Esto no entra en el examen. https://www.estonoentraenelexamen.com/2018/09/04/top18-entrevista-a-david-sierra-bolivar/