Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2019-20 (II)/Aula 2/Grupo 7

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• EstherRoRe (disc. · contr. · bloq.)
• Abrurom (disc. · contr. · bloq.)
• Manuelquintolatorre (disc. · contr. · bloq.)
• Ajuradoo (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Realidad Aumentada

El artículo seleccionado para trabajar de forma grupal es: https://es.wikipedia.org/wiki/Realidad_aumentada

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.

1.1. Roles del grupo.

	Funciones	Responsable
Organizador/a	Coordinar las tareas a realizar, planificar la estructura organizativa de la actividad. Mantener informado al equipo de las actividades y plazos de entrega	Esther
Portavoz	Estar en contacto con el profesor, para consultar dudas o entrega de trabajos	Ángel
Revisor/a	Corregir y realizar el repaso general del trabajo para su entrega final	Manuel Alejandro
Editor/a	Maquetación y diseño de los trabajos	Ángeles

Las funciones generales plasmadas en la tabla de wikipedia permanecerán fijas. No obstante, estarán sujetas a posibles modificaciones en algún momento en concreto por causas que se consideren de fuerza mayor. Estos cambios, si se llegaran a producir, se plasmarán por escrito y se notificarán al profesor (el cambio y la causa). Cualquier cambio de roles que se pueda llevar a cabo a lo largo de la asignatura tendrá como finalidad principal la optimización de las fortalezas de los componentes del equipo y la adecuación a las circunstancias personales y profesionales de todos los miembros del grupo de trabajo, para conseguir así la efectividad en las tareas realizadas.

1.2. Frecuencia de conexión.

Los integrantes del grupo coinciden en el horario de conexión, facilitando así la conexión conjunta en una hora determinada para realizar un trabajo grupal de forma conjunta. Esta disponibilidad se encuentra en el horario de tarde de lunes a viernes y los fines de semana. Establecemos que la frecuencia de conexión será cada 2 días, aunque en algunos casos nos conectaremos todos los días.

En función del tipo de actividad el trabajo se podrá realizar de forma individual, compartiendo con los integrantes el trabajo realizado en la plataforma Google Drive o Wikipedia.

Integrantes	Frecuencia de conexión
Esther Robles Reyes	Lunes y miércoles de 18.00 en adelante. Martes, jueves, viernes y sábados por la tarde. Domingo indistintamente.
Ángeles Bruña Romero	Lunes a viernes por las tardes. Sábados y Domingos indistintamente.
Manuel Alejandro Quinto Latorre	Lunes a partir de las 18.00. Martes de 17.30 a 19.00. Miércoles de 19.30 en adelante. Jueves de 17.30 a 19.00. Viernes a partir de las 17.00. Sábados y domingos indistintamente.
Ángel Jurado Oliveros	Lunes y viernes de 16:00 a 18:00. Sábados y Domingos por la mañana y de 16:00 a 18:00.

1.3. Características e intereses individuales.

Integrantes	Características e intereses individuales
Ángel Jurado Oliveros	Trabajo como profesor de Educación Primaria especialista en Educación Física. En mi día a día siempre intento introducir y mostrar a mis alumnos/as la variedad de recursos TICs que disponemos para evaluar y dinamizar las sesiones.
Ángeles Bruña Romero	Actualmente trabajo como Maestra de Pedagogía Terapeútica en un Centro de Educación Primaria. Por las características del alumnado al que atiendo, no puedo hacer un uso continuado de las TIC. A pesar de ello, disponemos de algunos recursos tecnológicos que me permiten trabajar con el alumnado NEE en nuestras aulas.
Manuel Alejandro Quinto Latorre	Soy maestro de Educación Primaria, concretamente ejerzo como tutor de 5º de Primaria y especialista de Educación Física en el mismo nivel. Trabajamos a diario con herramientas TIC para el seguimiento y evaluación de los diferentes contenidos trabajados en clase. Cada alumno se maneja a la perfección en el entorno Google, ya que disponen de una cuenta de correo corporativa del centro.
Esther Robles Reyes	Soy maestra de Educación Infantil. Aunque actualmente no estoy trabajando.Mis expectativas de esta asignatura es aprender diferentes recursos y actividades para que en un futuro las pueda utilizar con mis alumnos/as, ya que las Tics nos ayudan a que los alumnos/as desarrollen nuevas capacidades y sean más creativos, además incrementa su motivación y a sus niveles de aprendizaje, contribuyendo a una mayor efectividad en el proceso de aprendizaje.

1.4. Herramientas de trabajo.

El tipo de herramienta para trabajar la dividimos en dos grupos:

- Herramientas de comunicación:

• “Whatsapp”: para tener una comunicación directa con los integrantes.

• Chat de Google Drive: para informar de los cambios realizados a tiempo real.

• “Videollamada”: facilitar así una fluidez en la comunicación.

- Herramientas de trabajo:

• Google Drive: con el objetivo de trabajar de forma conjunta en un mismo documento y poder darle forma de manera colaborativa y grupal.

1.5. Reglas y compromisos grupales.

Tendremos flexibilidad ante todo, pero por motivos justificados y de primera necesidad. En caso de que algún miembro del grupo se tenga que ausentar durante algunos días lo comunicará al resto del grupo y trataremos de adaptarnos a la situación. El proceso de actuación si un compañero o compañera no cumple las funciones establecidas en el acuerdo es el siguiente:

- En primer lugar, se pondrá en contacto con el integrante a través de los medios establecidos anteriormente, para encontrar y conocer la situación y buscar una solución lo más efectiva posible.

- Seguidamente, si esta primera acción no da resultado, se llegará a un consenso entre los integrantes del grupo activo.

- En último lugar, el portavoz del grupo se pondrá en contacto con el profesor para alcanzar la mejor solución posible.

2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes

El listado de fuentes relevantes sobre Realidad Aumentada que hemos encontrado es el siguiente:

https://es.wikipedia.org/wiki/Google_Glass

https://es.wikipedia.org/wiki/Realidad_aumentada

https://es.wikipedia.org/wiki/Virtualidad_aumentada

https://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_6D

https://es.wikipedia.org/wiki/Realidad_aumentada_en_la_educaci%C3%B3n

• El artículo elegido para su estudio y modificación es: https://es.wikipedia.org/wiki/Realidad_aumentada

3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo

Tras realizar una revisión grupal del artículo seleccionado de Realidad Aumentada (RA), hemos decidido hacer unos cambios ampliando información a algunos apartados. Los cambios que se realizarán son los siguientes:

1. El último párrafo del apartado Definiciones, nos habla de forma muy escueta de la realidad virtual y hemos decidido incluir un subapartado que recoge las Diferencias entre Realidad Virtual y Realidad Aumentada. De acuerdo con Zapatero, (2019). Algunas de éstas diferencias son: Procedimiento de visionado, Visualización de objetos, Colocación de objetos, Inmersión de la práctica y Diferenciación del medio.

2. Creemos necesario incluir el apartado de “Niveles de la Realidad Aumentada”. Según Lens-Fitzgerald, dichos niveles son: Nivel 0 (códigos QR), nivel 1 (marcadores), nivel 2 (RA geolocalizada) y nivel 3 (visión aumentada).

3. En el apartado Usos de la Realidad Aumentada en Infantil y Primaria, hemos decidido incluir algunas aplicaciones y sus funciones en el párrafo que nos habla de la educación primaria. Ya que son muy pocas las que nos ofrece este documento. Las que hemos decidido incluir son:Aumentaty Author, Aumentaty Vsearc, JigSpace, Chromeville Science y otras aplicaciones de RA para trabajar temas relacionados con la ciencia son: “AR Anatomía 4D+”, “Start Chart”, “Explora el Mundo”.

4. Es importante incluir un apartado hablando de las aplicaciones educativas para alumnado TEA, ya que las TICs ayudan a atender a la diversidad en especial al trastorno espectro autista. Algunas aplicaciones de RA son: PICAA, “Sigueme”, Augmented Class, Hp Reveal, Parker,...

5. El apartado de “experiencias en el aula” que aparece en las referencias que hemos encontrado, éste nos ha resultado muy escueto, ya que, desde nuestro punto de vista, es una sección de mucha referencia para los diferentes profesionales que se plantean disponer de este recurso en el aula. Las experiencias a incluir son las siguientes:

• Valdespartera es cultura.
• Villalba en tu mano.
• El teclado de mi ordenador.

4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.

5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.

6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.

7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Esther	Del 5 al 12 de marzo	Del 13 al 22 de marzo	Del 23 al 29 de marzo	Del 30 de marzo al 5 de abril
Elementos del artículo a modificar	Ángeles	Del 5 al 12 de marzo	Del 13 al 22 de marzo	Del 23 al 29 de marzo	Del 30 de marzo al 5 de abril
Documentación	todos de manera individual		Del 13 al 22 de marzo
Análisis y síntesis	todos de manera individual		Del 13 al 22 de marzo
Publicación en el taller	todos		Del 13 al 22 de marzo	Del 23 al 29 de marzo
Revisión	Todos			Del 23 al 29 de marzo
Verificación	Manuel Alejandro			Del 23 al 29 de marzo
Notificación al profesor	Ángel				Del 30 de marzo al 5 de abril
Publicación en Wikipedia	Todos				Del 30 de marzo al 5 de abril

Definiciones

Diferencias entre Realidad virtual y Realidad Aumentada

Al ser tecnologías en pleno desarrollo, se mezclan y confunden. Presentan similitudes, aunque también diferencias. Se diferencian en:​

• La realidad virtual, da la posibilidad de adentrarse en los espacios virtuales, con el uso de unas gafas de realidad virtual. Lo que se puede ver está creado por un ordenador y la posición de los objetos cambia durante todo el proceso.
• La realidad aumentada ofrece imágenes superpuestas al entorno real, y lo que se observa es una mezcla entre elementos reales y virtuales. Los elementos no alteran su posición, puesto que éstos son reales. Con la realidad aumentada se diferencian los elementos creados y los reales.
• La realidad mixta es una combinación de la realidad virtual y aumentada. En esta se combinan y superponen secuencias en tiempo real dentro del contenido de realidad virtual, se produce una traslación del mundo real al virtual creando un modelado 3D de la realidad.

Tecnología

Elementos de la realidad aumentada y niveles

Una clasificación para las aplicaciones de realidad aumentada basada en los siguientes cuatro niveles: ​

- Nivel 0. Relacionando el mundo físico. Son enlaces desde códigos, por ejemplo, mediante códigos QR

- Nivel 1. Realidad aumentada basada en marcadores, son imágenes en blanco y negro, normalmente cuadradas, con unos dibujos sencillos y asimétricos.

- Nivel 2. Realidad aumentada sin marcadores, haciendo uso de GPS y la brújula de los dispositivos electrónicos para conseguir localizar las situaciones o puntos de interés en las imágenes del mundo real. ​

- Nivel 3. Visión aumentada. El ejemplo más claro para definir este nivel son las gafas de Google Glass.

La cognición aumentada constituye otro de los niveles de la realidad aumentada, esta se basa en la interacción entre el ser humano y la computadora y podrá ser aplicada a personas con alguna discapacidad sensoriomotora.​