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Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (I)/Aula 3/Grupo 7

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Tema: Clases inteligentes

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

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Tarea Responsable Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos) EducacionInfantil33 x x x x
Elementos del artículo a modificar todos x
Documentación todos de manera individual x
Análisis y síntesis todos de manera individual x
Publicación en el taller todos x
Revisión todos x
Verificación LogoAL89 x
Notificación al profesor Maestra0507 x
Publicación en Wikipedia Elearning25 x

Aula inteligente

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El aula inteligente más conocido como Smart Clasroom, es un marco pedagógico que incorpora la tecnología informática, sus contenidos y herramientas para ponerla al servicio de la educación. [1]​ En este sentido, la tecnología educativa debe convertirse en una "herramienta cognitiva" y su lugar debe estar en el aula junto al grupo-clase.

Principios del aprendizaje

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Existen diferentes organizaciones al establecer los principios de aprendizaje de las Aulas Inteligentes. Uno de ellos se basa en los siguientes [2]​

  • Flexibilidad: permite cambiar de actividad, dinámica o estrategia, de manera rápida y sencilla.
  • Inclusividad: el formato de aula inteligente se adapta a las necesidades específicas del alumnado.
  • Bienestar: ambiente tranquilo y positivo favorece el aprendizaje.
  • Variedad: diversidad de recursos y estímulos que pueden darse durante el proceso EA.
  • Conectividad: conexión a la red óptima para asegurar el uso eficaz de todos los elementos.
  • Organización: establecer una ubicación clara para los materiales y rincones de trabajo.
  • Cooperación: trabajar con agentes externos para generar situaciones de aprendizaje diferentes y significativas.
  • Sostenibilidad: materiales y dinámicas respetan a las personas y el medio ambiente.

Metodología

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Las clases inteligentes cuentan con diversos elementos tecnológicos, que se relacionan entre sí contribuyendo de forma beneficiosa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. [3]​

Los Sistemas Tutoriales Inteligentes (STI)[4]​tienen un papel de docente activo en el aula, puesto que es proactivo, dinámico e inteligente, dando lugar a sucesiones multidireccionales gracias a su base para rehacer contenidos y programar estrategias que desembocan en nuevas tecnologías [5]​

Rol del docente y el alumnado

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Rol del docente

El docente debe: [6]​

  • Encargarse de planificar y presentar la tarea a partir de los conocimientos previos.
  • Atender a la diversidad del alumnado personalizando el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Formarse de forma continua.[7]​
Modelo TPACK

Rol del alumnado

Rol del alumnado, como miembro activo del proceso de enseñanza y aprendizaje cumple con las siguientes actividades .[8]​

  • Activa su propio aprendizaje, cuestionando, interpretando y representando comprensiones de lo aprendido.
  • Desarrolla estrategias para que el aprendizaje sea significativo, mediante el uso de múltiples herramientas para aplicar los conocimientos adquiridos y transferirlos a otros contextos.

Recursos

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En las aulas inteligentes se emplean herramientas para la realización de actividades que ayudan al alumnado a comprender los contenidos. Algunos recursos que podemos destacar son: Kahoot, Quizlet o Google Forms, entre otras. Pero además también debemos tener en cuenta recursos aplicados a otros ámbitos del día a día como son:

  1. Recursos didácticos. Metodologías, contenidos a trabajar y objetivos a conseguir.
  2. Recursos arquitectónicos. Programación de las actividades y los recursos y la planificación de todos los aspectos.
  3. Recursos ambientales. Recursos físicos y materiales que se emplean en el aula, como son los ordenadores portátiles y tablets, conexión a Internet, la Pizarra Digital Interactiva (PDI), y otras..[9]​

Conclusión

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En definitiva, las aulas inteligentes ya estaban presentes en la educación del siglo XX. Estas han crecido a lo largo de los años, haciéndose más visibles y observándose en muchos centros educativos. Es por ello que conocemos cada vez más esta metodología y podemos llevarla a cabo con alumnado de diferente edad, teniendo en cuenta tanto el rol del alumnado como el del docente, y aplicando adecuadamente los aparatos electrónicos y multimedia necesarios.

Referencias bibliográficas

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  1. ↑ Guangyou, Xu (Mayo de 2003). [file:///C:/Users/criss/OneDrive/Escritorio/download.pdf «The Smart Classroom: Merging Technologies for Seamless Tele-Education»]. Reserchgate.net (en inglés). Consultado el 9 de octubre de 2020. 
  2. ↑ Escofet, Anna; Bautista, Guillermo (4 de junio de 2019). «Principios para el rediseño de las aulas universitarias». Universídad. Consultado el 21 de marzo de 2020. 
  3. ↑ Cordero, J., Aguilar, K., Martnínez, M. (2018) Sistemas de gestión de las emociones en un salón de clases inteligentes basado en modelos de confianza y reputación. Revista Ibérica de Sistemas y Tecnologías de Información, 870-885
  4. ↑ Parra, Eucario (2004). «Sistemas Tutoriales Inteligentes, un aporte a la inteligencia artificial para la mediación pedagógica». Revista Virtual Universidad Católica del Norte. Consultado el 14 de octubre de 2020. 
  5. ↑ Parra Castrillón, E.(2004) Sistemas Tutoriales Inteligentes, un aporte de la inteligencia artificial para la mediación pedagógica. "Revista Virtual Universidad Católica del Norte". Num.12
  6. ↑ Segovia, Felipe; Beltran, Jesús; Martínez, Mª Rosario (1999). «El aula inteligente: una experiencia educativa innovadora.». Revista Española De Pedagogía.: 83-110. Consultado el 21 de marzo de 2020.
  7. ↑ Roig-Vila, R., & Flores Lueg, C. (2014). Conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinario del profesorado: el caso de un centro educativo inteligente.
  8. ↑ Segovia, Felipe; Beltran, Jesús; Martínez, Mª Rosario (1999). «El aula inteligente: una experiencia educativa innovadora.». Revista Española De Pedagogía.: 83-110. Consultado el 21 de marzo de 2020.
  9. ↑ Ledo, M. V., Suárez, I. M., & Dopico, R. M. R. (2014). Aulas Inteligentes. Educación Médica Superior, 28(2).
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