Michael Halliday

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Michael Halliday
Información personal
Nacimiento 13 de abril de 1925 Ver y modificar los datos en Wikidata
Leeds (Reino Unido) Ver y modificar los datos en Wikidata
Fallecimiento 15 de abril de 2018 Ver y modificar los datos en Wikidata (93 años)
Sídney (Australia) Ver y modificar los datos en Wikidata
Nacionalidad Australiana y británica
Familia
Cónyuge Ruqaiya Hasan Ver y modificar los datos en Wikidata
Educación
Educado en
Información profesional
Ocupación Lingüista, filósofo, pedagogo y profesor universitario Ver y modificar los datos en Wikidata
Conocido por Gramática sistémico funcional
Empleador
Miembro de
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Michael Alexander Kirkwood Halliday (o M. A. K. Halliday) (Yorkshire, Reino Unido, 13 de abril de 1925- 15 de abril del 2018 Sídney, Australia)[1]​ fue un lingüista, filósofo, pedagogo y profesor universitario australiano de origen británico. Es conocido por haber desarrollado una teoría gramatical conocida como Gramática sistémico funcional o Lingüística sistémica funcional (SFL, por sus siglas en inglés).

Biografía[editar]

Estudió literatura china mandarín en la Universidad de Londres. Vivió tres años en China, donde estudió con Luo Changpei en la Universidad de Pekín y con Wang Li en la Lingnan. Volvió y se doctoró en lingüística china en Cambridge. Interesado por la Lingüística general por su maestro J. R. Firth, recibió la influencia de la Escuela de Praga. Fue profesor de Lingüística en la Universidad de Londres en 1965. En 1976 se marchó a la Universidad de Sídney en Australia, donde permaneció hasta su jubilación.

Falleció por causas naturales a los 93 años de edad el 15 de abril de 2018 en Sídney.[1]​

Teoría[editar]

Halliday desarrolló su teoría lingüística a partir de los trabajos de su profesor John Rupert Firth, Bronisław Malinowski, Louis Hjelmslev y la Escuela de Praga. Por tanto, siguió la tradición funcionalista europea.[2]​

Halliday describe al lenguaje como un sistema semiótico, «no en el sentido de sistema de signos, sino recurso sistémico para el significado».[3]​ Para Halliday, el lenguaje es un «potencial de significación»; por extensión, define a la lingüística como el «estudio de cómo los seres humanos intercambian significados a través del lenguaje».[4]​

La propuesta teórica de Halliday implicó el cuestionamiento de las propuestas de dos grandes lingüistas, Ferdinand de Saussure y William Labov, puesto que ninguno de los dos permitía un estudio acabado del binarismo "lengua"/"habla": o era la opción sistémica (lengua) o la opción funcional (habla). Halliday plantea la discusión al respecto en el libro El lenguaje como semiótica social (1979), donde profundiza respecto a un nuevo modelo para el estudio del lenguaje integrando el componente sociocultural como clave en su comprensión.

Metafunciones del lenguaje[editar]

Las corrientes funcionalistas que extendieron la obra de Ferdinand de Saussure como la Escuela de Praga utilizan el término «función» como referencia al «uso» social del lenguaje. A partir de allí, Halliday asume un punto de vista del lenguaje como sistema de opciones para indicar que una cosa es lo que un hablante puede hacer con el lenguaje (potencial lingüístico) y otra muy distinta lo que en efecto hace con ese potencial de significación. Tomando en cuenta la función comunicativa del lenguaje, la lingüística sistémico funcional de Halliday explica las configuraciones más abstractas a través de las cuales se realiza dicha función comunicativa. Para dar cuenta de tales configuraciones abstractas, Halliday adopta el término «metafunción» e identifica tres metafunciones en el lenguaje adulto: metafunción ideacional, mefunción interpersonal y metafunción textual. A dichas metafunciones las podemos entender como un «conjunto de funciones altamente generalizadas» para las cuales ha evolucionado el lenguaje.[5]​

Legado[editar]

Su teoría lingüística ha dado lugar a numerosas investigaciones alrededor del mundo y a otras teorías. La Teoría del Género y el Registro parte de la lingüística sistémico funcional. La noción de «género» inició en la Universidad de Sídney y se expandió rápidamente a otras universidades australianas. Para inicios de la primera década del siglo XXI ya había llegado a Hong Kong, Singapur y la natal Inglaterra de Halliday.[6]​ Sin embargo, la noción de género es inseparable de la noción de «registro» llamándose en adelante «Teoría del Género y el Registro» (TGR) dando lugar a la Escuela de Sídney.

En América Latina, los países que más trabajan la lingüística sistémico funcional de Halliday son Argentina, Chile y Brasil. También hay especialistas en Colombia, Venezuela y Uruguay. En México, en cambio, aún no se cuenta con muchos especialistas en el enfoque desarrollado por Halliday.[7]​

Véase también[editar]

Bibliografía relacionada[editar]

  • Gil, J. (2001) Introducción a las teorías lingüísticas del siglo XX. Santiago: Melusina-Ril.
  • Halliday, M. A. K. (1979) El lenguaje como semiótica social. México: Fondo de Cultura Económica.
  • Saussure, F (1916) Curso de lingüística general. Buenos Aires: Losada (1986).
  • Berruto Gaetano, J (1979) La sociolingüística. México: Fondo de Cultura Económica.

Enlaces externos[editar]

Referencias[editar]

  1. ↑ a b Obituary for Michael Halliday
  2. ↑ Martín Miguel, Francisco (1998). La gramática de Halliday desde la filosofía de la ciencia. Almería: Universidad de Almería. 
  3. ↑ Halliday, M.A.K. (1985). «Systemic Background». En James D. Benson and William S. Greaves, ed. Systemic Perspectives on Discourse, Vol. 1: Selected Theoretical Papers from the Ninth International Systemic Workshop (en inglés). Ablex. p. 192. 
  4. ↑ Halliday, M.A.K. (1985). «Systemic Background». En Benson and Greaves, ed. Systemic Perspectives on Discourse, Vol. 1: Selected Theoretical Papers from the Ninth International Systemic Workshop (en inglés). Ablex. p. 193. 
  5. ↑ Matthiessen et al. (2010). Key Terms in Systemic Functional Linguistics (en inglés). Tokio: Continuum. p. 138. 
  6. ↑ Hernández Ramírez, Laura Aurora (2010). La Pedagogía Basada en Género de la Lingüística Sistémico-Funcional: aprender la lengua, aprender con la lengua y aprender sobre la lengua. p. 67-89. Consultado el 27 de abril de 2018. 
  7. ↑ Ignatieva, Natalia (2010). «Dossier Lingüística Sistemático-funcional. Presentación». Lingüística Mexicana. Consultado el 28 de abril de 2018. 
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