Usuario:Reuriegas/Taller
Discapacidad visual y TIC[editar]
El crecimiento del uso educativo de las TIC ha sido partidario de la inclusión intermitentemente. Inicialmente, dado que dicho uso se abordó desde una sola materia del currículo escolar, el desempeño de niños videntes e invidentes era similar, pues juntos se acercaban al conocimiento tecnológico y digital. Esto fomentaba la inclusión y el autoestima de los infantes con discapacidad visual.[1] Más adelante, en una segunda etapa, el crecimiento del uso educativo permitió que el acercamiento a las TIC se intensificara, haciendo que éstas pasaran a convertirse en una herramienta necesaria en todas las materias, lo que dificultó el desarrollo particular de los niños ciegos que no podían acceder a las TIC con la misma facilidad que sus símiles.[1]
Finalmente, en la medida en que los agentes de la educación con TIC, desde los diseñadores de software educativo, hasta los docentes en el aula, adquieren un mejor entendimiento de las necesidades de los niños con ceguera, el crecimiento de las nuevas tecnologías termina por ofrecer nuevas oportunidades de inclusión. El desarrollo tecnológico en este sentido, visto en aplicaciones móviles, lectores de pantalla, herramientas táctiles, etc., es capaz de promover el desarrollo de los niños invidentes y su inclusión con los demás niños en el aula. [1]
Recursos TIC para la integración del alumnado con sordera.[editar]
Si por un lado, el sistema educativo, aplicando el método oralista, falló en incluir a la comunidad sorda, por el otro , logró reconocer la utilidad de los materiales educativos visuales.[2] Las TIC e Internet son capaces de contribuir en ese logro, pero yendo más lejos, también ofrecen nuevos canales, y en diversos lenguajes, de comunicación e interacción para dicha comunidad, fomentando así su inclusión. Por ejemplo, los recursos multimedia facilitan el acceso, selección y transmisión de información por distintos medios, y de esa manera, favorecen la educación y socialización de dicha comunidad.[2]
El potencial de inclusión de las TIC y el internet para la comunidad sorda orbita alrededor de:
- Recursos digitales para desarrollar archivos multimedia.
- Recursos digitales para la producción escrita.
- Desarrollo general de competencias digitales.[2]
Necesidades educativas especiales.[editar]
Contrario al pensamiento generalizado, el objetivo de la educación con necesidades especiales es que sus alumnos tengan las mismas oportunidades y competencias que el resto.[3] Es por esto que el sistema educativo primario, al ser el nivel que pretende hacerse universal, debe desarrollarse en un contexto de igualdad, a la vez que está abierto a las demandas de los procesos educativos de alumnos con necesidades especiales. [3]
Intervención ante el rechazo en la niñez[editar]
El cuerpo docente de las escuelas desempeña un papel importante al respecto del rechazo en la niñez, pues puede intervenir ante la presencia del mismo y prevenir a tiempo sus consecuencias negativas. Primero, identificando el problema y los agentes involucrados; segundo, influyendo directamente la conducta de los agresores, los afectados y sus familias.[4]
Esta intervención docente debe desarrollar competencias emocionales y sociales para fomentar un ambiente de inclusión. Ejemplos de dichas habilidades son el autocontrol para el agresor, la solución de conflictos para el afectado y el entrenamiento en crianza para los padres.[4]
Rechazo y TIC.[editar]
Sabidos son los aspectos positivos que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han aportado a la educación. Sin embargo, el mal uso de las mismas puede derivar en importantes riesgos, como el aislamiento social, la ansiedad y hasta la pérdida de control.[5] Lejos de revertir los ambientes y las consecuencias del rechazo, el abuso de las TIC los agrava.
Tecnologías de la Información y la Comunicación[editar]
Siendo la inclusión un concepto amplio al que le ocupan todos los alumnos, no solamente los que tiene discapacidad [6], las Tecnologías de la Información y la Comunicación se presentan útiles para sus objetivos. Las TIC son capaces de contribuir a la inclusión con mejores o nuevos aprendizajes, innovaciones pedagógicas, cambios organizacionales, y particularmente, con la creación de oportunidades asincrónicas de formación. [7]
Referencias[editar]
- ↑ a b c Gastón López, Elena (17 de enero de 2006). «La discapacidad visual y las TIC en la etapa escolar» (digital). España: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Consultado el 6 de abril de 2018.
- ↑ a b c Zappalá, Daniel (mayo 2011). «Inclusión de tic en escuelas para alumnos sordos» (PDF). Argentina: Ministerio de Educación de la Nación. Consultado el 6 de abril de 2018.
- ↑ a b García, Angel de Carlos (mayo 2011). «Las Necesidades Educativas Especiales en la Educación Primaria» (PDF). Argentina: Ministerio de Educación de la Nación. Consultado el 6 de abril de 2018.
- ↑ a b García-Bacete, Francisco-Juan (19 de abril de 2010). «El rechazo entre iguales en la educación primaria» (digital). España: Consejo General de la Psicología de España. Consultado el 6 de abril de 2018.
- ↑ Echeburúa Odriozola, Enrique (2010). «Adicción a las nuevas tecnologías y a las redes sociales en jóvenes: un nuevo reto». Adicciones (22): 91-96.
- ↑ Cabero Almenara, Julio (2009). «Inclusión educativa: inclusión digital». Revista de Educación Inclusiva 2 (1): 61-77.
- ↑ Cabero Almenara, Julio. «Una mirada sobre las TIC y la Educación Inclusiva». Centro de Comunicación y Pedagogía. Consultado el 8 de abril de 2018.