Usuario discusión:Josefinasuarez
Esperamos que pases buenos momentos en Wikipedia. Txo (discusión) 21:28 4 dic 2015 (UTC)
Hola[editar]
Hola... ya ves que no es fácil... por eso hay que tener mucha paciencia e ir poco a poco. Te he dejado la bienvenida y en ella hay una serie de enlaces que te pido repases para hacerte una idea de como va esto. El siguiente consejo es que comiences haciendo pequeñas aportaciones en artículos, mantenimiento, revisiones... e ir así, poco a poco, ampliando el conocimiento para poder llegar a hacer un artículo completo. También mira como están hechos los otros artículos (sobre todo los buenos y los destacados) y pregunta... pregunta lo que no sepas a otros compañeros, en el café o en el canal de chat(lo más rápido). Ah! haz caso a los compañeros con más experiencia y en especial a los bibliotecarios. No entres en guerras de ediciones (hay que hablar y acordar y se no se pude pedir una mediación). No faltes a nadie nunca (pase lo que pase). Recuerda que:
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Bueno... ya tienes tarea para empezar... Un saludo Txo (discusión) 21:28 4 dic 2015 (UTC)
Estilos cognitivos y estrategias de aprendizajes
Para que un aprendizaje sea efectivo y de calidad se debe conocer a fondo la manera o la forma en que un individuo aprende, ya que, no todo el mundo aprende de la misma manera y dependiendo del estilo que se tenga, cada persona recogerá, organizará, y transformará la información de distintas maneras, debido a que, cuando se sabe cuál es la propia preferencia en el aprendizaje, se está en condiciones de sacar al máximo partido en el aprendizaje. Por tanto, podemos definir los estilos cognitivos como uno conjunto de rasgos estables intelectuales, afectivos y emocionales, mediante los que una persona interactúa en un ambiente de aprendizaje según sus preferencias y las características de su personalidad. El estudio de los estilos cognitivos surge pues como resultado de la necesidad de considerar el papel de los factores de personalidad en la percepción o en su adaptación al mundo exterior. La multiplicidad de definiciones que se han dado de los estilos cognitivos se pueden resumir en dos grandes grupos. Por un lado, aquellas que ponen el acento en el carácter fronterizo, como Kogan, quien los entiende como diferencias cognitivas individuales asociadas con dimensiones de la personalidad. Por otro lado, aquellas que ponen el acento en los aspectos cognitivos, como es el caso de quienes los entienden como las diferentes maneras de percibir y categorizar los estímulos, como Kagan, Mos y Sigel. Otro concepto propuesto para llenar un vacío explicativo de las razones de la conducta es el estilo. El estilo no se concibe como una habilidad, sino en términos de preferencias por una u otra forma de actuar (estrategias procedimentales). Este término fue introducido por Allport a partir de la teoría de los tipos psicológicos de Jung, para referirlo a distintos tipos de personalidad y de conducta. Desde ese momento la definición ha ido cambiando, pero conserva su cualidad esencial; el estilo reúne una serie de patrones habituales o modos preferidos de hacer las cosas, que son relativamente estables en el tiempo y consistentes a través de varios tipos de actividades. Por tanto, nos centramos en el estilo cognitivo, que se refiere específicamente al modo habitual de procesar la información y de utilizar los recursos cognitivos, como la percepción, la memoria, el pensamiento, etc. Los autores determinan que como los estilos cognitivos se relacionan con la forma de ser, no es común que una persona cambie de un estilo cognitivo a otro, pero si es fácil que cada uno pueda identificar su estilo cognitivo, ser consciente de éste y desarrollar estrategias para potencializar habilidades o limitar debilidades. Para Hederich y Camargo (2001) la clasificación de los estilos cognitivos se relaciona con las “dimensiones” y éstas a su vez con “polaridades” que se refieren a los extremos a los cuales tendería cada estilo cognitivo. Es así como el autor, muestra esta tipología de las dimensiones: Dimensión impulsividad/reflexividad: si la persona prefiere llegar a una decisión rápidamente, después de considerar brevemente las opciones; o si prefiere considerar cuidadosamente cada opción, antes de tomar la decisión. Dimensión divergencia/convergencia: si la persona enfrenta típicamente un problema o tema de manera abierta y exploratoria o si lo hace de manera cerrada y altamente focalizada. Dimensión holismo/serialismo: si la persona tiene la tendencia a responder una tarea de aprendizaje por medio de una aproximación holística, basada en hipótesis, o por medio de una aproximación focalizada que se caracteriza por un proceso paso a paso, basado en datos. Dimensión adaptación/innovación: si frente a una situación problemática la persona tiene preferencia por “hacer las cosas mejor”, o si tiende más bien a “hacer las cosas diferente”. Dimensión visualización/verbalización: si la modalidad preferida de representación de ideas y conceptos en la mente es el visual (imágenes) o si por el contrario es verbal (palabras, oraciones). Dimensión centración/barrido: si, frente a una serie de tareas, la persona prefiere ordenarlas una después de la otra y no comenzar una después de la otra y no comenzar una hasta tanto haya terminado la otra, o si su tendencia es a ir trabajando en todas por periodos cortos de tiempo. Dimensión concentración/abstracción: si para el aprendizaje de algo nuevo la persona acude a experiencias concretas o si prefiere manejar ideas abstractas. Dimensión de independencia del medio/sensibilidad al medio: consiste básicamente en la tendencia de una persona a asignarle una organización y una estructura propias a la información disponible para realizar una tarea o resolver un problema, como independencia de la forma como tal información ha sido presentada o, en contraste, la tendencia a resolver la tarea o el problema manejando la información disponible sin desprenderla del contexto en que ha sido presentada y sin cambiarle su estructura y organización iniciales.
Las estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje andragógico y recursos varían de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formación previa de los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien". Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.
Referencias Bibliográficas
Psicología.Isopedia.Com
Psicología online
Alonso, C.; gallego, D.; Honey, P.: Los estilos de aprendizaje. Bilbao 1994. Mensajero