Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning/Aula 2/Grupo 3

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Integrantes del grupo y tema[editar]

A continuación debéis indicar los cuatro nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

Tema escogido por el grupo: APRENDIZAJE DIGITAL

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia[editar]

1. MIEMBROS DEL GRUPO Y DISPONIBILIDAD

MIEMBROS DISPONIBILIDAD
JORGE ARTURO MORALES MOLINA TARDES Y NOCHES
ANA MARTINEZ ROBLES TARDES
LAURA MILLÁN LÓPEZ MAÑANAS Y TARDES
MARÍA JOSÉ SANTAELLA GONZÁLEZ TARDES

2. REPARTO DEL TRABAJO

Después de debatir entre los miembros del grupo nuestros puntos fuertes hemos decidido repartir la tarea de la siguiente manera:

MIEMBRO TAREA
Laura Millán López introducción y origen & evolución
Ana Martínez Robles comunidades virtuales y pedagogías
Jorge Arturo Morales Molina estrategias e ideas clave
María José Santaella González ventajas e inconvenientes y herramientas & recursos

Asimismo, hay una serie de puntos comunes, tales como, análisis y documentación y referencias en los que todos aportaremos para llevarlos a cabo. De este reparto se desprende una voluntad por repartir el trabajo de forma equitativa e igualitaria.

3. MEDIO DE CONTACTO

El grupo ha creado una carpeta en Drive para archivar toda la documentación que pueda ser de interés y está en comunicación mediante correo electrónico. Sin embargo, ante la urgencia de comunicarnos de una forma más eficaz también hemos creado un grupo de whassap.

4. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Nuestro grupo ha decidido que existen suficientes medios para estar en contacto y solucionar los problemas que puedan surgir. No obstante, si algún integrante no realizase ninguna comunicación en un plazo de 48H decidimos ponerlos en conocimiento de nuestro profesor.

5. EJECUCIÓN DEL PROYECTO.

Hemos decidido realizar de manera cooperativa una serie de tareas: -Comunicar de la cercanía de los plazos -Toma de decisiones relativas al proyecto. -Comprobación de que se cumple los requisitos exigidos. De manera individual se ha establecido que sea María José Santaella González quién sea nuestra vocal para comunicarnos con el tutor y de momento está por decidir quién redactará el proyecto, eso sí, estamos de acuerdo en que sea sólo una persona quien lo haga para no alterar el estilo, siempre supervisada por los demás.

6. ACUERDOS INICIALES

ACUERDOS FECHA
1. SUPERVISAR Y DECIDIR ELEMENTOS A MODIFICAR EN EL ARTICULO WIKIPEDIA 7/10/2021
2. ANALISIS DE FUENTES RELEVANTES 8/10 AL 17/10/2021
3. PUBLICACIONES EN EL TALLER 8/10 AL 17/10/2021
4. REVISIÓN DEL PROYECTO 18/10 AL 24/10/2021
5. LISTA DE CONTROL Y MAIL AL TUTOR 18/10 AL 24/10/2021
6. AUTORIZACIÓN Y PUBLICACIÓN 25/10 AL 31/10/2021

El grupo colaborará para llevar a cabo las tareas 1,2 y 4. La publicación en el taller y la publicación definitiva será realizada por Ana Martínez Robles y las comunicaciones con el profesor por María José Santaella González. La redacción del documento que incluye la reflexión del grupo será ejecutada por Laura Millán López, así como la entrega en REC.

7. PRIMEROS ACUERDOS SOBRE EL ARTICULO WIKIPEDIA

  • Lectura del artículo sobre aprendizaje digital
  • Acuerdo de los puntos a ampliar: hemos decidido que prácticamente todos los puntos del articulo necesitan de una ampliación en algunos casos más amplia que en otros.
  • Ampliación de la bibliografía. Tarea obligatoria para incluir nuevos datos. Nuestras fuentes serán ricas y variadas:
 N. Carr: ¿Qué está haciendo internet con nuestras mentes? Edt. Taurus.
 A.W. Bates: La enseñanza en la era digital. Licencia Internacional Creative Commons.
 K. Rollin: El aprendizaje digital. Revista Electrónica Sinéctica, núm. 18,
 Dialnet-ElAprendizajeEnLaEraDigital.pdf
  • Revisión, critica y autocritica.
  • Puesta en común de las conclusiones.

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia[editar]

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.

Introducción[editar]

Aprendizaje digital es el proceso de aprender con la ayuda de contenido digital, plataformas o facilitadores digitales. El futuro del aprendizaje parece garantizar el uso de herramientas digitales, a medida que se dispongan de más recursos. La transformación digital no solo está cambiando qué competencias deben adquirirse en cualquier formación o en el día a día, sino que también cómo se puede aprender. En este sentido, es necesaria una reformulación de la práctica pedagógica para aprovechar la propuesta de valor del aprendizaje digital.[1]​

El escenario educativo asociado al aprendizaje digital se denomina entorno virtual de aprendizaje. Este entorno virtual ofrece múltiples oportunidades para sustentar un modelo didáctico centrado en el alumno, ya que las herramientas tecnológicas que lo componen, junto con las estrategias de aprendizaje que pueden proponerse, exigen que el estudiante adopte un rol activo e interactivo en su proceso de formación. [2]​

Origen y evolución[editar]

Para tratar la evolución del aprendizaje digital, se debe conocer previamente el desarrollo de la educación en línea en las distintas décadas. Centrada principalmente en tres generaciones de innovación tecnológica: [3]​

La enseñanza por correspondencia (finales del S. XIX y principios del S. XX)[editar]

Esta etapa se caracteriza por textos muy elementales y poco adecuados para el estudio independiente de los alumnos, mediados por el desarrollo de la imprenta y de los servicios postales. Los servicios nacionales de correos a pesar de ser muy lentos por aquella época, fueron la principal vía de comunicación en los inicios de la educación online. En aquel momento, la educación a distancia se caracterizaba únicamente por reproducir por escrito una clase presencial tradicional. [3]​

La enseñanza multimedia (finales de 1970)[editar]

Tras una primera generación, esta segunda etapa se caracteriza por la aparición de la televisión y la radio en los hogares. El texto escrito a papel comienza a estar apoyado por otros recursos audiovisuales (audiocasetes, diapositivas, videocasetes, etc.). El teléfono se incorpora como medio de apoyo para conectar y comunicar entre los distintos miembros de la comunidad educativa. [3]​

La enseñanza telemática (desde 1980)[editar]

En esta etapa la educación a distancia se traslada de manera progresiva a las plataformas digitales. La integración y mediación de las telecomunicaciones con otros medios educativos mediante la tecnología define esta etapa que se apoya cada vez más en el uso del ordenador personal. [3]​

Se trata de una educación dependiente de ciertos medios (principalmente tecnológicos) y esa dependencia se ha venido ejecutando con una secuencia caracterizada por la evolución de los medios disponibles: [3]​

  1. Texto impreso ordinario.
  2. Texto impreso con facilitadores para el aprendizaje (por ejemplo, fichas de refuerzo).
  3. Tutoría postal.
  4. Apoyo telefónico.
  5. Utilización de la radio.
  6. Aparición de la televisión.
  7. Apoyo al aprendizaje con audiocasetes.
  8. Apoyo al aprendizaje con videocasetes.
  9. Enseñanza asistida por ordenador.
  10. Audioconferencia.
  11. Videodisco interactivo.
  12. Correo electrónico.
  13. Audioconferencia de sala en grupo.
  14. WWW (listas, grupos, enseñanza online).
  15. Videoconferencia por internet.

De la educación online caracterizada por el papel y los apuntes impresos con carácter unidireccional, se pasó a la enseñanza por correspondencia y de esta a la audiovisual. A continuación, de la enseñanza audiovisual se evolucionó hacia la formación apoyada en la informática, para finalizar con la etapa de la telemática en la que nos encontramos inmersos. [4]​

Ideas clave del aprendizaje digital[editar]

Las tendencias a implantarse en la educación como consecuencia del uso de las tecnologías digitales son las siguientes: [5]​

  1. Aumento de la formación online.
  2. Cambios en el cuando y el como en educación semiprencial.
  3. Usar estrategias que favorezcan el aprendizaje activo basado en la experiencia.
  4. Trabajo cooperativo para el andamiaje del saber.
  5. Perspectiva de conjunto en la elaboración del conocimiento.
  6. Uso de medios de imágenes, audios y vídeos.
  7. Recuperación de artículos digitales sin licencia.
  8. Aumento de la libertad y originalidad del discente.
  9. Sistema de enseñanza-aprendizaje omnipresente.
  10. Apostar por cambios en nuestra forma de valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  11. Realizar enseñanzas online en un mayor número de personas de forma autoguiada.
  12. Reestructuración de la función del profesorado.
  13. Mejorar las competencias digitales de los docentes y discentes.
  14. Visibilizar la figura del diseñador tecnopedagógico.

Comunidades virtuales[editar]

El aprendizaje digital engloba el concepto de comunidad virtual que está relacionado con el creciente uso de las redes de aprendizaje. Estas comunidades son usadas para mantener la comunicación y ampliar e intercambiar conocimientos de forma asíncrona, permitiendo que cualquiera, en cualquier momento y lugar, ya sea estudiante o docente, muestre una mayor relación entre la teoría y la práctica. [6]​

Dentro de las diferentes comunidades virtuales, cabe centrarse en el concepto de comunidades virtuales de aprendizaje que conecta al alumnado con objetivos comunes, sin tener en cuenta su ubicación, dando la oportunidad de transformar las prácticas pedagógicas mediante el uso de las TIC. Contribuyendo al desarrollo de competencias como la digital y la social y cívica. Estas comunidades de aprendizaje son lugares para intercambiar documentación, puntos de vista y opiniones que sirven para conseguir los objetivos marcados, construyendo una red invisible de relaciones. Para que estas comunidades sean adecuadas, sus miembros deben de cumplir con una serie de características como son la curiosidad e indagación, el compromiso, el saber trabajar en equipo, etc. Además, han de desarrollar el sentimiento de pertenencia a la comunidad para, a su vez, percibir la importancia de cada miembro dentro del grupo. [7]​

Ventajas e inconvenientes[editar]

El impacto de las TIC en la educación ha dado lugar a una rápida evolución que ha puesto de manifiesto una serie de ventajas e inconvenientes.

Ventajas[editar]

  • Información a un clic: tabletas, móviles, pizarras digitales… son una ventana abierta a Internet.
  • Aprender a aprender: los alumnos conocedores de la tecnología son capaces de aprender por sí mismos a través de cursos on-line, redes de aprendizaje abierto, plataformas,… Y lo más importante es que lo harán a su propio ritmo.
  • Comunicación horizontal: las nuevas tecnologías dan lugar a una comunicación en la que los alumnos y los profesores interactúan y aprenden unos de otros.
  • Corrección inmediata: ciertos aprendizajes digitales permiten una respuesta inmediata dinamizando la enseñanza.
  • Mejores resultados: el uso de herramientas digitales en clase favorece la atención y participación de los alumnos mejorando los resultados.
  • Aumenta el contacto con las familias: la tecnología permite a las familias seguir de cerca el resultado académico de alguno de sus miembros y tener un mayor contacto con el centro educativo.[8]​[9]​

Inconvenientes[editar]

  • Distracción, es habitual que los aprendizajes digitales generen distracciones en sus usuarios bien por los estímulos a los que se ven expuestos o por el cansancio que genera una mala gestión del tiempo.
  • Deshumanización del aprendizaje, profesor y alumno interactúan en un medio impersonal y frío.
  • No es accesible para todo el mundo, pues para poder optar a un aprendizaje digital se presupone la posesión o el acceso a los recursos necesarios.
  • Requiere inversión, los centros deben de invertir en tecnología y reformas para adaptarse a este tipo de aprendizaje.
  • Pérdida de habilidades, los alumnos al usar medios digitales dejan de practicar la escritura lo que hoy día ya supone un problema.
  • Formación previa, alumnos y profesores precisan de una instrucción previa para poder hacer un uso adecuado de las TIC.[10]​[11]​

Estrategias[editar]

Entre las tecnologías educativas actuales, se contemplan las siguientes estrategias: [12]​

  • E-Learning.Incremento de acciones del proceso educativo apoyado en medios LMS (Learning Management System).
  • B-Learning.Mezcla la educación presencial con la virtualidad.
  • M-Learning.Aumento del uso de teléfonos, tablet...que facilitan el acceso a la información.
  • Aprendizaje Ubicuo.. Favorece la entrada a los medios desde cualquier parte y dispositivo vinculado a Internet.
  • Aulas Virtuales.Sirven como medios de gestión de la actividad docente en su aula.
  • Entornos personales de aprendizaje (PLE). Aplicaciones donde el alumnado, organiza su proceso educativo, formándose su estructura de contenidos y recursos de ayuda.
  • Microlearning.Exposición de pequeños contenidos que están encadenados entre sí, en un corto espacio de tiempo.
  • Webquest.Enseñanza mediante proyectos necesitados de Internet para su ejecución.
  • Gamificación. empleo de la mecánica de los juegos para facilitar el aprendizaje.
  • Robótica Educativa. uso de medios tecnológicos (robots) útiles para resolver problemas.

Metodología y pedagogías.[editar]

El aprendizaje digital está diseñado para mejorar la experiencia de aprendizaje en lugar de sustituir por completo los métodos tradicionales. Los diferentes métodos de aprendizaje y el creciente papel de la tecnología digital, han supuesto un desafío para las comunidades educativas que han tenido que modificar o adaptar las pedagogías utilizadas. No solo se debe de tener en cuenta las diferentes metodologías que se llevan a cabo, entendiendo por metodología los procedimientos que se utilizan para alcanzar los objetivos del aprendizaje, sino también las pedagogías que se van a emplear. [13]​

Aparecen de esta manera las pedagogías emergentes en los ambientes virtuales de aprendizaje, estas pedagogías apoyan el proceso educativo del alumnado mediante el uso de las TIC y los Recursos educativos abiertos (REA). El aprendizaje con los REA nos permite vincular al alumnado con el uso de las tecnologías, que al tratarse de recursos abiertos, están disponibles para todos los usuarios. Es una de las pedagogías más destacadas en este ámbito, no solo trata sobre la utilización de las tecnologías digitales para la enseñanza sino de darle una perspectiva más pedagógica, lo que implica asumir y entablar nuevos principios de enseñanza-aprendizaje y nuevas metodologías, donde el alumnado es un ser activo en su proceso de enseñanza gestionando su propio conocimiento. [14]​

Herramientas y recursos[editar]

Los recursos digitales hacen referencia al material codificado para ser procesado por un ordenador. Por su naturaleza pueden ser tangibles (tabletas, móviles, discos duros, pendrive…) o intangibles (libros y revistas digitales, sitios oficiales, bases de datos…) Las herramientas digitales son intangibles, permiten interactuar con la tecnología, mejorando el desarrollo de destrezas, por ejemplo, en los estudiantes. Debido a la pandemia mundial de COVID 19 han sido muchas las empresas e instituciones educativas las que han recurrido a herramientas digitales aumentando con ello su fama. Desde entonces estos recursos digitales, de acceso libre en multitud de casos, son empleados por profesores y maestros de todo el mundo para optimizar el aprendizaje digital. Algunos ejemplos de ellas pueden ser: [15]​ [16]​[17]​

  • RSS o lectores sociales, hipertexto.
  • Canales de YouTube
  • Procesadores de texto basados en memorias virtuales (Google Drive)
  • Plataformas para compartir archivos (Dropbox, MEGA,…)
  • Edición Multimedia (Prezi)
  • Servidores FTP (FileZilla)
  • Marcadores Sociales (Twitter)
  • REA (Khan Academy)
  • Streaming
  • Plataformas educativas
  • Evernote
  • Bolsillo digital
  • Second World (mundo virtual para uso educativo)
  • Realidad Aumentada
  • Zotero

Referencias.[editar]

  1. ↑ Díaz Barriga, Frida (2009). «TIC y competencias docentes del S.XXI» (pdf). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo.: 139-154. ISBN 978-84-7666-197-0. Consultado el 20 de octubre de 2021. 
  2. ↑ Bustos, Alfonso; Coll, César (2010). «Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis.» (pdf). Revista Mexicana de Investigación Educativa (México) 15 (4): 163-184. ISSN 1405-6666. Consultado el 13 de octubre de 2021. 
  3. ↑ a b c d e Randy Garrison, Donn (1985). «Three generations of technological innovations in distance education» (pdf). Distance Education 6 (2): 235-241. doi:10.1080/0158791850060208. Consultado el 14 de octubre de 2021. 
  4. ↑ Keegand, Desmond (1980). «On Defining Distance Education» (pdf). Distance Education 1 (1): 13-36. doi:10.1080/0158791800010102. Consultado el 14 de octubre de 2021. 
  5. ↑ Area Moreira, Manuel. «La enseñanza universitaria digital. Fundamentos pedagógicos y tendencias actuales». Consultado el 10 de octubre de 2021. 
  6. ↑ Cabero, J; Llorente, M. del C (2010). «Comunidades virtuales para el aprendizaje» (pdf). Eductec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa (34): a145. Consultado el 10 de octubre de 2021. 
  7. ↑ Salinas, Jesús (2003). Comunidades virtuales y aprendizaje digital. (pdf) 54 (2). pp. 1-21. Consultado el 8 de octubre de 2021. 
  8. ↑ Hernandez, Ronald M. (Enero-Junio 2017). «Impacto de las TIC en educación: retos y perspectiva». Universidad San Ignacio de Loyola 5 (1): 325-347. 
  9. ↑ Reina, Guillermo (21 de junio de 2013). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. La clase no finaliza en el aula. Argentina: Ugerman Editor. p. 152. ISBN 9789879468302. Consultado el 20 de octubre de 2021. 
  10. ↑ Hernandez, Ronald M. (Enero-Junio 2017). «Impacto de las TIC en educación: retos y perspectiva». Universidad San Ignacio de Loyola 5 (1): 325-347. 
  11. ↑ Reina, Guillermo (21 de junio de 2013). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. La clase no finaliza en el aula. Argentina: Ugerman Editor. p. 152. ISBN 9789879468302. Consultado el 20 de octubre de 2021. 
  12. ↑ Area Moreira, Manuel. «La enseñanza universitaria digital. Fundamentos pedagógicos y tendencias actuales». Consultado el 10 de octubre de 2021. 
  13. ↑ Rivera Vargas, Pablo; Castillo-Alegría, Catalina (2020). «Pedagogías emergentes en la sociedad digital» (pdf). LiberLibro Ediciones 2. Consultado el 15 de octubre de 2021. 
  14. ↑ Aparicio-Gómez, O.-Y; Ostos-Ortiz, O.-L (2021). «Pedagogías emergentes en ambientes virtuales de aprendizaje.» (pdf). Revista Internacional De Pedagogía E Innovación Educativa 1 (1): 11-36. Consultado el 13 de octubre de 2021. 
  15. ↑ Avalos, Mariano (01/12/2014). ¿Cómo integrar las TIC en la escuela del siglo XXI? De Clementina a las Tablets. Biblos. ISBN 9789876912310. 
  16. ↑ Ayala Pérez, Teresa (20 de agosto de 2021). «El aprendizaje en la era digital». Revista Electrónica Diálogos Educativos (21): 1-18. 
  17. ↑ Cabero Almenara, Julio; Salinas, Jesús; Duarte, Ana María; Domingo, Jesús (10/2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: Editorial Síntesis, S.A. p. 256. ISBN 9788477387886. Consultado el 20 de octubre de 2021. 
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