Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2019-20 (I)/Aula 4/Grupo 9

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• MarcosGRios (disc. · contr. · bloq.)
• RaquelLFernandez (disc. · contr. · bloq.)
• Joseachig (disc. · contr. · bloq.)
• Mariangelesruiz (disc. · contr. · bloq.)
• Ejemplodenombredeusuario (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: MOODLE

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Raquel
Elementos del artículo a modificar	todos
Documentación	todos de manera individual
Análisis y síntesis	todos de manera individual
Publicación en el taller	todos
Revisión	todos
Verificación	José
Notificación al profesor	Mª Ángeles
Publicación en Wikipedia	Marcos

Estructura organizativa dentro del aula virtual

Una vez que el docente ingresa al curso, en su navegador web en la parte superior izquierda aparece una opción para ocultar o activar el área personal donde están: el inicio del sitio, calendario, archivos privados y los cursos que tiene el docente. Luego se ve la opción para cambiar el idioma, un ícono de notificaciones, otro de mensajes y finalmente una pestaña junto al nombre del docente para acceder al área personal, perfil, calificaciones, mensajes, preferencias y la opción de cerrar sesión.

Visualización de un curso en el entorno Moodle

Continuando hacia abajo a la izquierda se observa el curso con enlaces a los participantes, las insignias, las competencias, las calificaciones, los anuncios y las unidades del curso. En la parte central está el nombre del curso, los anuncios, los capítulos, los recursos y las actividades que ha planificado el profesor. Finalmente, a la derecha se ubica la rueda de configuraciones, donde se destacan las opciones de editar ajustes, activar la edición, copia de seguridad, restaurar, importar y más.

Learning Analytics y Moodle

La analítica de aprendizaje para la medición de la experiencia de aprendizaje son dispositivos tecnológicos que se usan dentro de entornos virtuales donde existe interacción. El propósito es crear bases de datos a partir del registro de las marcas digitales que dejan los usuarios.​​

La versión de Moodle 3.7 cuenta con una rúbrica eriquecida, LAe-R, que es un método avanzado de calificación usado para la evaluación.​

Módulos principales de Moodle

Módulo encuesta

Tipos de encuesta

Existen 3 modelos de encuestas.​

ATTLS (Attitudes to Thinking and Learning Survey). Con el cognitivismo como base, ayuda a evaluar la actitud del estudiante.

COLLES (Constructivist On-Line Learning Environment Survey). Examina la percepción del estudiante sobre el aprendizaje online partiendo de los principios del constructivismo (pedagogía).

INCIDENTES CRÍTICOS (Critical Incident Survey). Trata de recabar información sobre el curso y los elementos positivos y negativos que han producido un mayor impacto en los estudiantes.

Módulo de tareas

Tipos de tareas

• Texto en línea: se escribe directamente el editor de Atto que guarda la información automáticamente.

• Subida de archivos: el profesor especifica el tipo, tamaño y la cantidad de archivos que deben subir sus alumnos.

Tipos de retroalimentación

• Comentarios de retroalimentación: el profesorado deja comentarios y calificaciones acerca del trabajo de sus alumnos.
• Anotar en PDF: le permitirá al profesor hacer anotaciones usando sellos de comentarios y otras características.
• Calificación fuera de línea: aporta al profesorado un enlace para descargar la lista de las calificaciones como una hoja de cálculo para modificaciones fuera de línea y su carga posterior.
• Archivos de retroalimentación: permiten al docente subir archivos con retroalimentación al momento de calificar.​

Moodle y las nuevas pedagogías educativas

Moodle y la ludificación

En Moodle se han empezado a desarrollar proyectos de ludificación (pedagogía a través de juegos) con resultados satisfactorios.​​

Moodle y el aula invertida

La plataforma Moodle puede utilizarse también en proyectos con aula invertida como el desarrollado por una universidad de Corea a través de un curso de inglés.​

Versiones

Las versiones y novedades más importantes que la plataforma ha incorporado se resumen en la siguiente tabla:

Versión	Lanzamiento	Novedad
3.7.1	Julio de 2019	Permite priorizar y bloquear las participaciones en foros. Borrar la opción seleccionada en cuestionarios, añadir vídeos e imágenes a un ensayo, nuevas opciones para la impresión. Competencias y planes de aprendizaje. Notificaciones push Moodle Mobile. Campos personalizados en editar ajustes de los cursos/asignaturas. Visualización vertical-horizontal PDFs. Incluir diferentes recursos al calificar ensayos​.
3.7.2	Septiembre de 2019	Actualización de seguridad. Si el modo de suscripción a un foro es "suscripción forzosa", el enlace de suscripción contiene una redirección abierta a enlaces externos. Dadas determinadas circunstancias, el token de acceso de usuario efectuado desde la app del móvil podría quedar abierto y por lo tanto ser usado por otros usuarios. Al crear un curso con una sola actividad, no funcionan correctamente las herramientas para la creación de dicha actividad. Se han efectuado diversas correcciones de seguridad en el paquete de analítica de Python Machine ​.
3.8	Prevista para noviembre de 2019	Según información proporcionada por Moodle. Actualmente en control de calidad​.

Fuente: Histórico de versiones.