Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (I)/Aula 3/Grupo 4

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Integrantes del grupo y tema[editar]

Tema escogido por el grupo: Microaprendizaje

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia[editar]

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

  1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
  2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
  3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
  4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
  5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
  6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
  7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.
Tarea Responsable Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos) Aiso81 (disc. · contr. · bloq.) x x x x
Elementos del artículo a modificar todos x x
Documentación todos de manera individual x
Análisis y síntesis todos de manera individual x
Publicación en el taller todos x
Revisión todos x
Verificación Maestraespecial (disc. · contr. · bloq.) x
Notificación al profesor MaestraPT (disc. · contr. · bloq.) x
Publicación en Wikipedia MaestraInfantil12 (disc. · contr. · bloq.) x

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia[editar]

Tras los acuerdos iniciales, modificaremos varios apartados e incluiremos un apartado de ventajas e inconvenientes.

Definición[editar]

Es decir, es otra forma de aprender que se trata de dividir el contenido en pequeñas ‘dosis’ de conocimiento rápidas que unidas a otros aprendizajes provocan un conocimiento más útil por parte del usuario y con mayor facilidad de retención. [1]​

Para un adecuado proceso de microaprendizaje es importante seguir unos pasos: [2]​

  • Establecer objetivos de aprendizaje.
  • Determinar el contenido y el índice.
  • Crear lecciones.
  • Mostrar conceptos y cómo llevarlos a cabo.
  • Medir si es efectivo o no.


Las actividades de este tipo de aprendizajes deben tener en cuenta el ritmo de cada uno y su vez, su forma de aprender. [2]​

La adquisición de este conocimiento se puede llevar a cabo en diferentes espacios como son el aprendizaje formal, el aprendizaje no formal e el informal para crear nuevos aprendizajes y contenidos digitales que son imprescindibles para enfrentarse al día a día.[2]​

Historia[editar]

El término Micro-learning fue acuñado en el año 1998 por Jakob Nielsen, usado para nombrar una nueva forma de aprender a corto plazo, mediada por Internet y TIC; pero no alcanzó la popularidad hasta el año 2002. Sin embargo, este concepto no es nuevo, pues en el siglo XX surgen paradigmas educativos que nacieron a la luz del avance tecnológico, social y económico del mundo real [3]​.

Características[editar]

  • Los momentos o episodios pueden variar dependiendo de la pedagogía o de los medios involucrados, pero en términos de escala del tiempo y contenido se pueden considerar constantes. [4]​
  • Los tipos de contenido de microaprendizaje incluyen: textos, imágenes, audios y videos, cuyas fuentes principales pueden ser libros, radio, TV, PC, Internet, etc. [5]​
  • Proceso de aprendizaje permanentemente contextualizado, si se introducen acciones relacionadas con la construcción del conocimiento (solucionar problemas, enlazar ideas con el pasado), la deliberación, el ensayo y la interpretación de resultados. [6]​

Ventajas e inconvenientes[editar]

Como todo concepto, tiene sus ventajas e inconvenientes. En este caso, el microaprendizaje presenta las siguientes: [1]​

Ventajas

  • Aprendizaje dinámico e interactivo que impulsa la motivación y el compromiso de trabajadores y estudiantes.
  • El alumno marca su propio ritmo generando resultados de aprendizaje eficaces e inmediatos. y genera resultados de aprendizaje eficaces e inmediatos.
  • Herramienta multimedia flexible, ágil y compatible con múltiples dispositivos para cubrir diversos estilos de aprendizaje.
  • Aumenta la productividad ya que son cursos cortos. [2]​
  • Personalización que no se vea obstaculizada por estándares y métodos predefinidos. [6]​
  • Integración de feedback/apoyo en procesos de aprendizaje complejos. [6]​

Inconvenientes [1]​

  • Falta de investigación.
  • Fragmentos de aprendizaje inconexos.
  • Falta de síntesis cognitiva.
  • Posibilidades de confusión.
  • Pueden quedar reducidas a meros conocimientos aislados.
  • Poco ideales para trabajar contenidos de mayor complejidad, puesto que necesitan más tiempo para su explicación y comprensión. [7]​

Aplicaciones[editar]

El microlearning en diferentes entornos de aprendizaje integran experiencias que podrán funcionar si son utilizados para sostener la comunidad/conectividad de un curso del "mundo real" corto y muy intensivo, si la extensión virtual de "comunidades temáticas" especialmente dedicadas y si son, en un contexto empresarial, una parte totalmente integrada de una Intranet más amplia relacionada con el trabajo y por lo tanto no se percibe como un "espacio de aprendizaje" separado. [6]​

Conceptos relacionados[editar]

Otro concepto, Mlearning o con u-learning se relaciona con el microaprendizaje, cuando se hace uso de la tecnología en cualquier lugar y momento, así como la disponibilidad de contenidos contextualizados, y donde la realidad aumentada y los dispositivos móviles juegan un papel importante.[6]​

Smart learning es un aprendizaje inteligente que coloca al estudiante en el centro de la enseñanza y considera que se puede llegar a producir un aprendizaje más significativo fundamentado en las TIC. [2]​

Los microcontenidos son pequeños grupos de palabras de la información que nos permite tener una idea clara para lograr el micro aprendizaje, de manera que no puede dividirse en partes más pequeñas, además se caracteriza por su corta duración.[8]​

Referencias[editar]

  1. ↑ a b c «¿Qué es el microelearning o microaprendizaje? Definición y beneficios.». Soul Improveledge. 12 de marzo de 2020. Consultado el 11 de octubre de 2020. 
  2. ↑ a b c d e «Microlearning: experiencias reales de aprendizaje personalizado, rápido y ubicuo». IV Jornadas de TIC e Innovación en el Aula. Consultado el 14 de octubre de 2020. 
  3. ↑ Racig, Nelda Patricia (2020). «Micro-learning en educación superior». Universidad Oberta de Cataluña. Consultado el 15 de octubre de 2020. 
  4. ↑ Santamaría, Fernando (2012). «Microlearning - Microaprendizaje: definiciones y características». Blog de Fernando Santamaría. Consultado el 27 de octubre de 2020. 
  5. ↑ De Juan, J., Pérez, R. M., Vizcaya Moreno, M. F., Romero Rameta, A., Girela Lopez, J. L., Gomez Torres, M. J., Segovia Huertas, Y. (2012). Microaprendizaje, reconocimiento de patrones e interacción con el entorno: estrategias didácticas para un aprendizaje eficaz. "X Jornadas de Redes de Investigación de Docencia Universitaria: la participación y el compromiso de la comunidad Universitaria". Consultado el 27 de octubre de 2020. 
  6. ↑ a b c d e Salinas, J., y Marín, V. I. (2014). «Pasado, presente y futuro del microlearning como estrategia para el desarrollo profesional.». Campus Virtuales, Vol. III, num. 2, pp. 46-61. Consultado el 20 de octubre de 2020. 
  7. ↑ «Microlearning: ventajas e inconvenientes de este método de aprendizaje». Blogspot. Consultado el 15 de octubre de 2020. 
  8. ↑ Bravo Reyes, C.,. «Metodología para el desarrollo de cursos en la modalidad de m-learning a través de redes de mensajería instantánea.». Consultado el 27 de octubre de 2020. 
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