Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (II)/Aula 3/Grupo 13

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Integrantes del grupo y tema[editar]

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

Tema escogido por el grupo: APRENDIZAJE ABIERTO

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia[editar]

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

  1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
  2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
  3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
  4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
  5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
  6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
  7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.
Tarea Responsable Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos) Joicy Vasconcelos - Ángela Paz
Elementos del artículo a modificar Todos
Documentación Todos de manera individual
Análisis y síntesis Todos de manera individual
Publicación en el taller Ángela Paz
Revisión Todos
Verificación Inés Villalobos - José Guanostásig
Notificación al profesor Joicy Vasconcelos - Ángela Paz
Publicación en Wikipedia Ángela Paz

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia[editar]

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.

Aprendizaje Abierto[editar]

Historia[editar]

Los principales factores que determinan la aparición del aprendizaje abierto en la década de 1970 son los avances sociopolíticos y en ciencias de la educación, la democratización del aprendizaje, la necesidad de aprender toda la vida, la carestía de los sistemas convencionales y la transformación tecnológica. [1]​

Se inicia en 1966 con el arpanet y la web (world wide web), con documentos interconectados mediante tecnología digital. La web 1.0, con información unidireccional, la web 2.0 permite la interacción entre creadores y consumidores,[2]​ el auge de los recursos educativos abiertos a partir de 2016, están relacionados con su gestación.[3]​

El desarrollo de las redes sociales, y herramientas creadas para promoverlo, como la Wikipedia,[4]​ han logrado, posicionar al aprendizaje abierto como uno de los elementos universales que busca un contexto más global.

Concepto[editar]

El concepto de aprendizaje abierto responde a los avances tecnológicos en la era digital, buscando el equilibrio entre la calidad y la innovación del aprendizaje, la educación y el entrenamiento, proporcionando acceso libre al conocimiento. [5]​ Se perfecciona de forma continua gracias a su múltiples usos; tanto en la industria como en la academia. [6]​

Principios[editar]

El conocimiento libre se soporta en los recursos educativos sin restricción de ningún tipo, se fundamenta en los principios de universalidad, acceso libre y uso abierto, en la utilización de aplicaciones informáticas que facilitan la colaboración y en la creación de conocimiento.[7]​

Características y ventajas[editar]

La Incorporación del aprendizaje abierto a los entornos digitales es una ventaja con la que cuentan instituciones académicas y en especial los estudiantes, [8]​ con contenidos accesibles en abierto, fortaleciendo competencias y habilidades en el manejo de herramientas digitales y la expansión de conocimientos sin límites de espacio y tiempo.

Es considerado como autónomo, ya que descentraliza la información y está centrado en el alumno y la tecnología, permitiendo desarrollar nuevas destrezas y fortaleciendo el trabajo colaborativo y la creatividad. [9]​

La facilidad de acceder a los entornos digitales, reduce costos de acceso a la información, utiliza el desarrollo tecnológico para producir, compartir conocimiento y generar la necesidad de nuevos aprendizajes a disposición de una sociedad cambiante. [10]​

La Declaración de Berlín sobre Acceso Abierto al Conocimiento en Ciencias y Humanidades 2003, [11]​ afirma que la Internet emerge para la distribución del conocimiento, esto ha impactado en la enseñanza y el aprendizaje porque, abre la puerta a una educación de calidad.[12]​

Buenas Prácticas[editar]

Se entiende por buenas prácticas en la educación las acciones innovadoras que producen mejoras significativas en el contexto educativo. [13]​ No es sólo una buena práctica profesional, sino un cambio profundo, y a largo plazo en los procesos y resultados de la enseñanza-aprendizaje. [14]​ [15]​

Objetos virtuales de aprendizaje (O.V.A.)[editar]

Son recursos digitales creados para ser utilizados, reutilizados y distribuidos en diferentes entornos de enseñanza-aprendizaje, además de estar asociado con un propósito educativo. [16]​ [17]​

Recursos educativos digitales abiertos – REDA[editar]

Son herramientas digitales que apuntan a una acción educativa. Son de dominio público o con licencias de propiedad intelectual que hacen posible su uso, adaptación y modificación. Se caracterizan por estar disponibles en internet para ser remodelados ampliamente por la comunidad educativa. [18]​

MOOC (Massive on line Open Courses)[editar]

Los MOOCs son cursos en línea, gratuitos, masivos y abiertos, diseñados para ser impartidos a un gran número de alumnos. [19]​Permite el aprendizaje de los cursos en la lengua preferida sin restricciones o regulaciones, y mejoran el aprendizaje por medio de la autoevaluación y la evaluación por pares. [20]​

Desafíos[editar]

El aprendizaje abierto contribuye a una educación equitativa y de calidad, [21]​ que permite romper las barreras de acceso, tiempo y ubicación. Según UNESCO, crece de manera exponencial, [22]​ y se potencia al flexibilizar las estrategias de aprendizaje a través de la incorporación y mediación de las TIC. [23]​ Con el fin de propiciar que el estudiante asuma un rol más activo en su proceso de formación, [24]​ ya sea en el ámbito académico u organizacional.

A continuación, se presentan algunos de los desafíos que el aprendizaje abierto pretende abordar:

  • Fortalecer la cultura del aprendizaje abierto a través de estrategias que contribuyan a desarrollar las competencias del siglo XXI. [25]​
  • Definir políticas públicas y lineamientos para la divulgación y el uso de los recursos de aprendizaje abierto, [26]​ tal como lo permiten las licencias de Creative Commons.
  • Incorporar metodologías activas y estrategias didácticas que contribuyan a que el aprendizaje abierto genere nuevos conocimientos y a vivir experiencias reales de aprendizaje. [27]​
  • Potenciar los entornos de aprendizaje abierto como mediadores en la gestión curricular de un programa de formación a nivel académico u organizacional. [28]​

Referencias[editar]

  1. ↑ Aretio, L. G. (1999). «Historia de la Educación a Distancia». RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. 2 (1): 8-27. Consultado el 05/03/2021. 
  2. ↑ Latorre, M (2018). «Historia de las Web, 1.0, 2.0, 3.0 y 4.0». Universidad Marcelino. 
  3. ↑ González, J. M. A. (1989). Un poco de Historia. 
  4. ↑ Esteban, M (2003). «Los entornos de aprendizaje abiertos (EAA)». Revista de Educación a Distancia (RED). 
  5. ↑ Stracke, C. M. (2014). The concept of open learning for opening up education. Changing the trajectory: Quality for opening up education 15. 
  6. ↑ Aparicio, M., & Bacao, F. (2013). E-learning concept trends. In Proceedings of the 2013 International Conference on Information Systems and Design of Communication. pp. 81-86. 
  7. ↑ Berrocoso, J. V. (2010). El movimiento de" educación abierta" y la" universidad expandida". Tendencias pedagógicas 16. pp. 157-180. 
  8. ↑ Alonso, M. & García, J. (2013). «Colaboración activa en Wikipedia como Método de aprendizaje». Revista Iberoamericana de Educación a Distancia 16 (1): 13-26. Consultado el 15 de marzo de 2021. 
  9. ↑ Ricaurte, P., & Carli, A (2016). «El proyecto Wiki Learning: Wikipedia como entorno de aprendizaje abierto». Comunicar 24 (49): 61-69. Consultado el 15 de marzo de 2021. 
  10. ↑ Fernández, F., & Fernández, M. (2016). «Los docentes de la Generación Z y sus competencias digitales.». Revista científica iberoamericana de comunicación y educación (46): 97-105. Consultado el 16 de marzo de 2021. 
  11. ↑ Sociedad Max Planck (2003). «Declaración de Berlín sobre acceso abierto». Geotrópico 1 (2): 152-154. Consultado el 16 de marzo de 2021. 
  12. ↑ Premio Nobel Malala Yousafzai’s. 2014. Consultado el 16 de marzo de 2021. 
  13. ↑ Futurainspección (2019). ¿Qué es una buena práctica educativa? ¿Cuál podría ser el papel de la inspección?. Consultado el 15 de marzo de 2021. 
  14. ↑ Grupo de Investigación y Multimedia. Universidad Autónoma de Barcelona. (Grupo DIM-UAB) (2015). «Red de Buenas Prácticas 2.0.». Grupo de Investigación y Multimedia. Universidad Autónoma de Barcelona. (Grupo DIM-UAB). Consultado el 15 de marzo de 2021. 
  15. ↑ Durán, R. y Estay-Niculcar, C.A. (2016). Las buenas prácticas docentes en la educación virtual universitaria 14 (2). pp. 159-186. Consultado el 15 de marzo de 2021. 
  16. ↑ Gómez, M. M (2019). «5 herramientas para desarrollar Objetos Virtuales de Aprendizaje». REDU. Revista de Docencia Universitaria. Consultado el 15 de marzo de 2021. 
  17. ↑ J. M. (2013). Los objetos virtuales de aprendizaje OVAs y educación. Consultado el 02/04/2021. 
  18. ↑ «Coordinación de Educación a Distancia[en línea]». E-learning Masters [en línea]. Consultado el 15 de marzo de 2021. 
  19. ↑ Holanda, Ana & Tedesco, Patricia. (2017). «MOOCs e Colaboração: definição, desafios, tendências e perspectivas.». cbie.sbie.2017.243. Consultado el 05/03/2021. 
  20. ↑ López, C. (2013). «Los MOOC como una alternativa para la enseñanza y la investigación». cbie.sbie.2017.243. Consultado el 15 de marzo de 2021. 
  21. ↑ DPN (2019). «4. Educación de calidad.». Objetivos de desarrollo sostenible. Consultado el 10/03/2021. 
  22. ↑ UNESCO (2002). 4. Aprendizaje abierto y a distancia. Consideraciones sobre tendencias, políticas y estrategias. Consultado el 10/03/2021. 
  23. ↑ Salinas, J. (2013). «Enseñanza Flexible y Aprendizaje Abierto, Fundamentos clave de los PLEs». L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red. 
  24. ↑ Alonso, N. (2013). Aprendizaje Abierto y Aprendizaje Flexible. Consultado el 12/03/2021. 
  25. ↑ Almerich, G., Suárez-Rodríguez, J.M., Díaz-García, I., y Orellana, N. (2020). Estructura de las competencias del siglo XXI en alumnado del ámbito educativo. Factores personales influyentes. Consultado el 14 de marzo de 2021. 
  26. ↑ Eduteka (2007). «Recursos Educativos Abiertos (REA)». Universidad ICESI. Consultado el 21 de marzo de 2021. 
  27. ↑ Cobo, G., Suárez-Rodríguez, J.M., Díaz-García, I., y Orellana, N. (2007). Modelo de aprendizaje abierto. Innovación Educativa [Internet] 41. pp. 5-17. Consultado el 15 de marzo de 2021. 
  28. ↑ Eduteka (2008). «Modelo para Integrar TIC en el Currículo - Educadores». Universidad ICESI. Consultado el 10/03/2021. 
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