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Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (I)/Aula 3/Grupo 10

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Integrantes del grupo y tema[editar]

Tema escogido por el grupo:

REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia[editar]

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

  1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
  2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
  3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
  4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
  5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
  6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor.
  7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.
Tarea Responsable Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos) Aalvrzsie (disc. · contr. · bloq.) X X X X
Elementos del artículo a modificar todos X X
Documentación todos de manera individual X
Análisis y síntesis todos de manera individual X X
Publicación en el taller todos X
Revisión todos X
Verificación Jarilla30 (disc. · contr. · bloq.) X
Notificación al profesor PaIBaB (disc. · contr. · bloq.) X
Publicación en Wikipedia JuncoC (disc. · contr. · bloq.) X 
Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia. Una vez establecidos los acuerdos iniciales, damos comienzo al desarrollo del tema: REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN.

1. Definición de redes sociales[editar]

Son infinitas las definiciones que puede haber sobre este término, aunque muchas de ellas poseen la misma base con diferentes matices. En la actualidad, son un fenómeno de extraordinarias dimensiones que engloba aspectos tan distintos como pueden ser lo social, económico, cultural y comunicativo.[1]​[2]​

Por tanto, podríamos definir las redes sociales online como herramientas telemáticas de comunicación, las cuales requieren de conexión a Internet. Se estructuran en torno a perfiles de usuarios, tanto personales como profesionales, que pretenden conseguir una interacción social a través de dichas plataformas virtuales en función de los intereses de cada persona.[3]​

2. Origen.[editar]

Su inicio y desarrollo se ha llevado a cabo en un mundo en el cual surgen nuevas maneras de construir y legitimar el saber, con mayor movilidad, a partir de interacciones producidas en entornos originales.[4]​

Han existido desde siempre a lo largo de la historia. Puesto que las personas, por su carácter social, han interaccionado y creado comunidades y redes de relaciones personales. Anteriormente se llevaban a cabo de manera presencial, pero han ido evolucionando a la par de la tecnología y, actualmente, se transcriben al mundo virtual. De modo que lo que previamente se encontraba meramente en la memoria ahora se registra y publica mediante las redes sociales online.[4]​

3. Clasificación de redes sociales.[editar]

Taxonomía de las redes sociales. De Haro

Las redes sociales online pueden clasificarse según su uso y características. Principalmente se diferencian dos categorias: Las redes sociales estrictas y los Servicios 2.0.[5]​

Las redes sociales estrictas enfocan su función a crear relaciones entre usuarios, siendo ellos mismos los que determinan su uso. Estas pueden ser:[6]​

  1. Redes sociales horizontales o genéricas: son de temática muy diversa. Su objetivo principal es la comunicación e información entre los usuarios y su entretenimiento. Como es el caso de: Facebook, Twitter, Myspace,...[7]​
  3. Redes sociales verticales: Son en las que se comparten diferentes centros de interés (literatura, recursos educativos digitales,...). Como son Edmodo, Schoology, BuddyPress,...[7]​

Mientras que los Servicios 2.0, que presentan características similares a las redes sociales, ponen énfasis en un objeto concreto (vídeos, presentaciones,...) destacando el intercambio de información. Como por ejemplo YouTube, Flickr, SlideShare,...[6]​

4. Redes sociales y educación.[editar]

4.1. Importancia y usos educativos.[editar]

Gracias a la aplicación de redes sociales en la educación, se han creado multitud de espacios de aprendizaje, ganando cada día más relevancia puesto que se encuentra al alcance de muchos usuarios.[8]​

Nos ofrecen diferentes potenciales en el ámbito educativo, entre los que nos encontramos nuevas metodologías didácticas basadas en la tecnología:[9]​

  • Producen un cambio de roles en el alumnado y el profesorado.[9]​
  • Favorecen el trabajo cooperativo y/o colaborativo.[9]​
  • Fomentan la autonomía de los discentes, marcando su propio ritmo de aprendizaje.[9]​

Las más utilizadas en educación son las siguientes: InterUniversidades, redAlumnos, Docsity, Edmodo y Padlet.[10]​

4.2. Ventajas e inconvenientes.[editar]

Cada vez más autores resaltan las ventajas de utilizar las redes en el ámbito educativo como herramienta para la enseñanza-aprendizaje.[11]​

  • Favorecen la comunicación docente - alumnado.[11]​
  • Favorecen la búsqueda de información.[11]​
  • El alumnado puede aprender de manera autónoma.[12]​
  • El papel de los estudiantes es más activo: compartiendo conocimientos e ideas, mostrando trabajos, planteando preguntas, creando debates, etcétera.[13]​
  • Favorecen el desarrollo de las competencias tecnológicas debido al uso de las distintas herramientas virtuales.[13]​

A parte de las ventajas que nos aporta usar las redes sociales en educación, no podemos obviar algunas de las desventajas.[14]​

  • La información no siempre es fiable.[14]​
  • Puede provocar interferencias a la hora de llevar a cabo otras actividades.[14]​
  • Crean dependencia y adicción.[14]​
  • La existencia de contenidos no adecuados a la edad.[15]​
  • Uso inadecuado por parte de docentes no implicados en el manejo de las redes sociales.[15]​

5. Futuro de redes sociales en educación.[editar]

Las redes sociales han de estar integradas en los procesos de enseñanza–aprendizaje para poder obtener de ellas el máximo rendimiento posible. Las metodologías educativas están en continuo cambio, dejando de ser procesos cerrados y uniformes, pasando a ser estructuras más abiertas y flexibles enfocadas a una educación 2.0.[16]​

Los medios tecnológicos avanzan y la educación deberá hacerlo también al mismo ritmo, puesto que cada vez son más los nativos digitales que nos encontramos, por ello, debemos tomar conciencia e integrarlos en las aulas. Para ello, las instituciones educativas tendrán que reorganizarse como concepto a fin de que esto pueda llevarse a cabo, cambiando la percepción del aula dando cabida a las aulas inteligentes, cuya finalidad es crear espacios de trabajo donde las TIC cobren importancia.[16]​[17]​

6. Referencias bibliográficas.[editar]

  1. ↑ Grupo de Trabajo sobre Protección de Datos. «Dictamen 5/2009 sobre redes sociales en línea». Consultado el 11 de octubre de 2020. 
  2. ↑ INTECO (2009). «Estudio sobre la privacidad de los datos personales y la seguridad de la información en las redes sociales online.». Consultado el 11 de octubre de 2020. 
  3. ↑ Castañeda, Linda; Gutiérrez, Isabel (2010). Redes sociales y otros tejidos online para conectar personas. Aprendizaje con redes sociales. Tejidos educativos para los nuevos entornos. Sevilla: MAD-Eduforma. 
  4. ↑ a b Sotero, Frederico. «Futuro da Internet e as Redes Sociais». Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XXXII Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação (Curitiba). 
  5. ↑ De Haro, Juan José (2011). «Tipos de Redes Sociales». Taxonomía de Redes Sociales (V.3). Consultado el 14 de octubre de 2020. 
  6. ↑ a b Castañeda, Linda; González, Víctor; Serrano, José Luis (2011). Donde habitan los jóvenes: precisiones sobre un mundo de redes sociales. Alicante: Marfil. p. 47-63. 
  7. ↑ a b Ponce, Isabel (2012). «Monográfico: Redes Sociales». Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Consultado el 18 de octubre de 2019. 
  8. ↑ Espuny, Cinta; González, Juan; Lleixá, Mar; Gisbert, Mercé (2011). «Actitudes y expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios». RUSC 8 (1): 171-185. Consultado el 15 de octubre de 2020. 
  9. ↑ a b c d Mestres i Salud, Laia (2014). Redes sociales y educación: potencial para los centros y tendencias. Consultado el 13 de octubre de 2020. 
  10. ↑ Hernández, Verónica (2019). «5 redes sociales que le darán un giro a tus clases». Consultado el 17 de octubre de 2020. 
  11. ↑ a b c De Haro, Juan José (2009). Las redes sociales aplicadas a la práctica docente. Didáctica, Innovación y Multimedia 13. Consultado el 15 de octubre de 2020. 
  12. ↑ Castañeda, Linda (2010). Aprendizaje Con Redes Sociales. Tejidos Educativos para los Nuevos Entornos. Sevilla: MAD. 
  13. ↑ a b Beltrán, Jesús (1993). «Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje». Revista Complutense de Educación 6 (2): 235. Consultado el 15 de octubre de 2020. 
  14. ↑ a b c d Chóliz, Mariano; Marco, Clara (2012). Adicción a Internet y redes sociales. Tratamiento psicológico. Madrid: Alianza Editorial. 
  15. ↑ a b Sáez, José Manuel (2010). «Actitudes de los docentes respecto a las TIC, a partir del desarrollo de una práctica reflexiva». EA, Escuela Abierta 13: 37-54. Consultado el 15 de octubre de 2020. 
  16. ↑ a b Area, Manuel; Gutiérrez, Alfonso; Vidal, Fernando (2012). Alfabetización digital y competencias informacionales. Barcelona: Editorial Ariel. 
  17. ↑ Morales, Gloria (2016). «Aspectos educativos de las redes sociales: un análisis de los factores que determinan su puesta en práctica». Tesis Doctoral. Sevilla: Universidad de Sevilla. Consultado el 15 de octubre de 2020. 
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